危重患者抢救护理技术教学中行动导向法的应用

目的 探讨行动导向法在危重患者抢救护理技术教学中的应用效果.方法 将2005级高职护理专业6个教学班的学生258人,随机分为观察班和对照班,对照班(128人)采用传统方式授课,观察班(130人)采用行动导向教学法授课,即按课前提出问题进行课堂讨论,拟定预案,模拟训练,汇报表演,点评引导,整理强化.结果 观察班操作成绩和各方面的能力与对照班比较,差异有显著性意义(均P＜0.01).结论 行动导向教学法适用于危重患者抢救护理技术教学,有利于学生掌握专业技能,培养创新精神、增强其团队协作精神及沟通能力.     

首因效应在基础护理操作技能教学中的应用

目的 探讨首因效应在基础护理操作技能教学中的应用效果.方法 将2001级与2002级83名学生按年级分为对照班(2001级,40人)与观察班(2002级,43人).对照班采用传统教学方式进行基础护理操作技能教学,教师课堂上分解演示操作步骤、解疑答惑,学生在课堂上及课后强化练习操作.观察班教学时注重首因效应,要求教师端正仪表教态,引导学生对课程建立正面认识,完善演示操作过程,操作步骤灵活化,设置情景进行模拟演练.结果 观察班学生的6项护理操作技能考核成绩显著高于对照组,而操作时间显著缩短(均P＜0.05).结论 注重首因效应在护理技能教学中的作用,可激发学生的学习热情和兴趣,化被动学习为主动学习,从而提高教学效果.     

中学生社会比较特点及其与学业成绩的关系

目的了解中学生的社会比较特点及其与学业成绩的关系,为开展学生心理健康教育提供参考。方法采用问卷法,调查重庆市某中学392名中学生的社会比较和学业成绩。结果不同学业成绩水平中学生的社会比较倾向差异无统计学意义;学业成绩优异中学生更倾向于上行认同、平行认同的比较方式,而学业成绩较差中学生更倾向于上行对比、下行认同的比较方式。中学生更倾向于作出认同反应,且偏好反映在上行、平行和下行方向上。性别因素在社会比较倾向和具体比较方式上的选择主效应不显著;年级因素在社会比较倾向和某些具体比较方式上主效应显著,表现为中学生的社会比较倾向和对上行认同、平行认同、下行认同的选择随年级上升而趋于降低。结论中学生的社会比较与学业成绩之间存在特定对应关系,应有针对性地开展教育。     

善待老伴的讥讽

我那老伴性格内向，属贤妻良母型。她对儿女疼爱无比且不说，对我也关怀有加。他有一点儿美中不足——我们相处40多年了，我的优点、成绩总是有的吧?可她从来没有在口头上夸一回，可能是因为怕把我夸变了“形”的缘故吧!在我正确做事的一些节骨眼上，她不但不赞美，反而嘲笑讥讽，使我这个自尊心和好胜心比较强的人，总感到难堪、无奈、不是味儿。     

护士长早晚查房制度对提高护理质量的影响

随着“医疗安全百日专项硷查”的全面铺开．提高护理质量，确保护理安全，成为护理工作的核心。要有效的回避护理风险，防范和减少护理纠纷，为患者提供优质、安全的护理服务，必须实施有效的护理管理．护士长应做到每日“二明白”、“三见面”和“五检查”，即明门病区扩理工作重点、主要薄弱环节．每日与新患者、危重患者、特殊处置患者及特殊交代患者见面．护士长早晚检查，晨间对夜班工作的检查，上午对基础护理质量检查，中午下班前检查医嘱执行情况，下午上班对连班工作质量的检查，下班后对全天整体护理工作的检查，减少影响护理质精、护理安全事件的发生。     

三级护理查房在护理质量控制中的应用及效果评价

随着医学模式及健康观念的转变,人们对健康服务提出了更高的要求,为了适应社会的发展,提高护理服务水平,我院12个科室于2005年开展了三级护理查房,组成了护士长--管床护士组长--管床护士的一条三级护理查房管理链锁.     

创新三级护理查房浅议

护理服务必须适应医疗模式和人们健康理念的需求,积极转变观念,创新三级护理查房的内容,制度和模式,不断推进整体护理深入开展.     

谈谈教学查房

谈谈教学查房梅祖敏河北省人民医院妇产科（０５００５１）关键词教学查房；重要环节；病例选择临床实习是学生走出课堂步入临床工作的一个不可缺少的过渡阶段。此阶段是将课堂所学的理论运用于临床、理论联系实际的重要过程。书本上讲的往往是一般性的典型理论。而临床上...     

如何做好主任查房

主任查房是医疗质量的重要保证。主任要做好查房工作，必须：１．思想重视。２．做好查房准备，其中包括选好病人，做到“三看”。３。认真组织，包括查房按时开始，注重三个目的和三个程序，即病历报告，看病人，讨论严格的查房纪律．４查房后要严格检查，包括检查病历，医嘱，病人，了解查房中的意见的记录，执行的情况以及新出现的问题，从而保证主任查房的效果。     

性事在压抑、竞争中错了位

我的家庭生活虽然拮据．但父母含辛茹苦供我和弟弟读书。读小学时，弟弟的成绩一直比我好。父母在夸奖弟弟成绩好的同时．会严厉批评、教训我。学习上的竞争压力．在家不公平的待遇，让我从小学开始就过着压抑、沉重的生活。