倡导合作学习优化课堂教学

实施课程改革的重点之一,就是如何促进学生学习方式的变革。有效的数学学习活动不能单纯地信号模仿与记忆,合作交流是学生学习数学的重要方式之一。合作学习就是以合作为基本形式,系统利用教学中的动态因素之间的     

让学困生不再写“劣”文

2008年春季,我担任了五年级一个班的语文教学.这是一个很特殊的班级,5年的时间里换了6位语文老师.该班学生的语文成绩与同级相比,平均分相差十几分,写作方面的差距更大.     

浅谈学困生学困成因及转化对策

学生,泛指在学校接受教育的人.据统计,我国有中小学3亿多人在这个庞大的中小学生群体中,有相当一部分学生因为身体原因、家庭环境原因、社会原因、民族语言习惯原因等诸多因素的影响,造成学习困难,成绩相对滞后,称为学困生.     

让学生的个性在语文课堂上飞扬

兴趣是人们积极探究某种事物或从事某种活动的意志倾向,是人们认识事物所需要的情绪表现,是动机中最积极、最活跃的成分.“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密,那就是对学习的热爱.兴趣是最好的老师.学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习.我在语文课堂教学中,力求做到让学习内容变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受到学习的乐趣,让学生的个性在语文课堂上张扬,从而提高学生的语文素养.     

试析现代传媒对留守儿童学困生的影响及对策

经调查,80%以上辍学的学生主要原因是学习成绩跟不上,学习感到非常困难。这类学生也就是我们常说的学困生。学习成绩跟不上,追溯其根源,有学生自身的原因、有家长的原因、有教师的原因、有社会环境等各方面的原     

在自主学习中要关注学困生的学习

《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式,强调了学生是学习活动的主体,课堂上开展自主的学习活动,教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求,特别是班级中的学困生,他们的学习成绩差,习惯差,如何在课堂上树立他们的学习信心,提高学习效益,让他们主动参与到课堂教学活动中来,是我们教师必须关注的问题.下面就谈谈自己在这方面的一些做法.     

浅析小学英语的『两极分化』

英语教师在一线的教学中,往往会体会到学生有这样的情绪过程:好奇—感兴趣——失去兴趣——失去信心——厌烦——反感.这种变化过程,实际上是学生学习心理变化的一种正常现象,学生会从由一开始对学习英语的好奇心转化为逆反心理.于是,学生在英语学习过程中的两极分化现象日趋明朗化了.何为“两极分化”呢?这“两极”应该是指:优秀生(吃不饱的学生)和学困生(吃不下的学生).     

学困生的隐形翅膀

学困生指智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生。不能达到预期学习目的的学生。任何一个班里都有学困生,学困生的转化是教师的一项重要工作,只有认真把这项工作落到实处．才能保证全体学生都得到全面发展,完成教学的根本任务。     

初三化学教学中如何促进学困生的转化

初三是化学学科的入门阶段,然而有些学生却因为心理和认知方面的障碍逐渐落后于其他同学。沦为“学困生”。只有对症下药,才能解决化学学困生的转化问题。