冰硝散外敷治疗下肢深静脉血栓形成的实验研究

目的：证实冰硝散抗炎消肿止痛的作用，并深入探讨其作用机理。方法：将昆明种小白鼠30只随机分为治疗组A、治疗组B、空白对照组C，用混合致炎液涂于动物左耳前后两面致肿胀，半小时后给药，隔4小时测3组对小鼠凝血时间、混合致炎液致炎性耳肿的影响。SD大鼠30只分组同上，用电刺激法检测用药前后大鼠痛阈的变化。结果：3组对小鼠凝血时间、混合致炎液致炎性耳肿的影响及大鼠电刺激法镇痛试验均证实治疗组A、B较空白对照组C均有显著性差异（P〈0．05），治疗组B较治疗组A亦有显著性差异（P〈0．05）。结论：冰硝散有明显抗炎、消肿、止痛作用。     

创伤性连枷胸42例临床分析

创伤性连枷胸是一种严重的胸部损伤,常合并多脏器损伤,治疗困难,死亡率较高.我院1994年6月-2006年12月收治此类患者42例,效果良好.现报告如下.     

方剂学教学7点体会

目的:探索如何提高方剂学教学质量。方法:从提高教师自身业务素质、采用灵活多样的教学方法、运用现代化的教学手段、强化方歌记忆、渗透中成药知识、介绍药理研究成果、重视实践性教学7个方面加以论述。结论:从这7个方面着手可明显提高教学质量。     

中医学专业中药学教学质量监控初探

中药学是中医学专业的核心课程,其教学质量直接影响到后续方剂学、经典课程以及临床课程的学习.故对中药学教学质量进行全程监控为培养高质量的应用型中医人才具有举足轻重的作用.目前,对中药学课程进行教学改革,大多从教学方法、教学内容等方面进行,尚缺乏系统、全程的质量监控体系.我们在十几年的中药学教学过程中逐步积累、形成了一个相对完善的教学质量监控体系.     

利于提高学生临床思维能力的方剂学教学法探讨

[目的]探索如何通过改变方剂学教学模式以提高学生的临床思维能力。[方法]课堂教学中采用灵活多样的教学方法,集PBL教学法、CBL教学法、讨论法教学、比较法教学四法于一体,以多层次、多角度地提高学生的临床思维能力。[结果]采用该教学模式后,学生的临床思维能力明显提高。[结论]该教学模式可在今后的方剂学教学中推广应用。     

萎胃康颗粒对慢性萎缩性胃炎大鼠胃黏膜上皮细胞PCNA和EGFR蛋白表达的影响

目的:探讨萎胃康颗粒对大鼠慢性萎缩性胃炎(CAG)的治疗作用及其机制.方法:90只SD大鼠随机取出18只为正常对照组,其余鼠造模后随机分为4组,模型组、萎胃康高、低剂量组、三九胃泰组均采用多重刺激复制大鼠CAG模型.在造模成功后分别ig萎胃康6,3 g·kg-1,三九胃泰1.6g·kg-1,0.9％的生理盐水20 mL·kg-1.用药30 d后HE染色、透射电镜观察大鼠胃黏膜萎缩情况,免疫组化法观察胃黏膜上皮细胞中增殖细胞核抗原(PCNA)和表皮生长因子受体(EGFR)的表达.结果:光镜和电镜下均显示,萎胃康高、低剂量组胃黏膜病理变化比模型组明显减轻.模型组PCNA标记指数44.96％和EGFR的平均吸光度(A)0.183 ±0.030,明显高于正常组PCNA标记指数29.30％和EGFR的4 0.125±0.039.萎胃康高、低剂量组PCNA标记指数分别为29.58％,29.97％,EGFR的A分别为0.100±0.023,0.104±0.027,与模型组比较,表达降低(P ＜0.05或P＜0.01).结论:中药萎胃康颗粒对慢性萎缩性胃炎大鼠胃黏膜有明显修复作用,其作用机制可能是通过抑制胃黏膜PCNA和EGFR的过度表达而抑制细胞增殖和恶性转化实现的.     

介入溶栓治疗急性肢体动脉血栓形成的临床体会

目的：评价采用介入方法置管溶栓治疗急性肢体动脉血栓形成的临床疗效。方法18例急性肢体动脉血栓形成患者经介入方法将溶栓导管置入形成血栓的动脉内灌注尿激酶进行溶栓治疗。结果18例患者中,24 h内血栓溶解的11例,24～48 h内血栓溶解的3例,48～72 h血栓溶解的4例,患者临床症状均完全消失或明显改善。结论急性肢体动脉血栓形成,采用介入方法行动脉内置管溶栓治疗,疗效肯定。     

黄芪通脉汤治疗肢体动脉硬化性闭塞症40例

肢体动脉硬化性闭塞症（arteriosis obliteration,ASO）是一种常见的周围血管疾病,为全身性动脉粥样硬化（arteriosis,AS）在肢体的主要表现.属于祖国医学脱疽、脉痹的范畴.从2002年3月至今,笔者运用黄芪通脉汤治疗40例,并设对照组20例对照观察,收到了满意疗效,现报道如下.