有机磷中毒治疗中影响阿托品化的因素分析

目的　探讨治疗有机磷中毒时影响阿托品化的因素。方法　采取洗胃 ,利尿 ,导泻 ,及时应用阿托品及胆碱酯酶复能剂 ,防治并发症等。结果　能够快速阿托品化的抢救成功率明显高于推迟阿托品化的抢救成功率。结论　治疗有机磷中毒时 ,快速阿托品化是治疗本病的重要措施之一 ,对影响阿托品化的因素要综合分析     

游离腓肠神经移植修复上肢神经缺损

报告１９８７－１９９５年，我院骨科采用游离腓肠神经移植术修复上肢神经缺损８例，共１４条神经。经１－９年临床随访，功能恢复，优；２例，良；４例，可；１例，差；１例，优良率７５％。本文结合文献复习讨论了游离神经移植术克服周围缺损的适应症，手术时机、方式及影响术后神经功能的主要原因。     

体外冲击波碎石术后并发症的预防与护理

体外冲击波碎石 (ＥＳＷＬ)治疗是目前一种方便、痛苦小、危险小的治疗方法 ,自 1990年 6月～ 1999年 6月 ,我科采用ＥＳＷＬ治疗泌尿系结石 2 988例 ,均发生不同程度的并发症 ,现将其预防及护理体会报告如下。1　临床资料本组 2 988例 ,男 184 6例 ,女 114 2例 ,年龄 16～ 6 8岁 ,平均 2 7.5岁。双侧肾结石 85例 ,单侧肾结石 14 4 4例 ,双侧输尿管结石 38例 ,单侧输尿管结石 12 82例 ,一侧肾结石对侧输尿管结石 36例 ,单侧肾、输尿管结石 6 2例 ,膀胱结石 36例 ,后尿道结石 5例。ＥＳＷＬ术后引起肉眼血尿 2 30 5例 ,肾、输尿管绞痛 4 93例…     

一例咳快好中毒的抢救及护理

咳快好又名苯丙哌林,是一种新型非麻醉性镇咳药,具有双重镇咳作用,既作用于咳嗽中枢,又直接作用于气管粘膜,肺泡膜传导神经,镇咳作用较可待因效果好,镇咳作用在服药后15～20 min内发生。咳快好中毒少有报道。我科于2000年3月成功抢救了一名咳快好中毒患儿,现介绍如下。     

Amplatz血栓消融器治疗急性深静脉血栓的实验研究

目的 评价Amplatz血栓消融器(ATD)治疗急性深静脉血栓形成动物模型的近期疗效。方法 30条实验犬麻醉后，经右侧股静脉插入Fogarty球囊导管，完全阻断肾下下腔静脉，诱导深静脉血栓形成，用ATD经右侧股静脉进行旋切去栓治疗，在第7、14、30d后再次行静脉造影，观察下腔静脉的通畅度。结果 ATD旋切去栓治疗急性深静脉血栓形成的技术操作成功率为100％，近期的通畅率为100％，血栓形成复发率14．8l％。无明显的血管壁损伤和肺动脉栓塞的病理学现象。结论 ATD治疗急性深静脉血栓安全、快速、有效，无明显的并发症。     

泽菲的临床应用及护理

泽菲（注射用盐酸吉西他滨）是一种新型抗肿瘤药物，是核苷同系物，属抗代谢类抗肿瘤药物。主要作用于肿瘤细胞的DNA合成期。临床上主要用于治疗局限或已转移的非小细胞肺癌。一般与顺铂联合应用，效果更佳。我科自2002年6月至今对30例病人用泽菲和顺铂联合化疗，近期疗效较好。因为其药物用量大，病人均出现不同程度的毒副反应。通过我们细心护理，病人均顺利完成治疗，未发生严重并发症。     

腹痛型癫痫误诊为急性阑尾炎1例

癫痛是一种常见的神经系统疾病之一。患病率在我国约为4．75％。。癫痛的发作类型很多，部分性发作的癫痛易与其它疾病相混淆，甚至有许多误诊的病例。现将1例腹痛型癫痛误诊为急性阑尾炎报告如下：患儿，男，10岁，无头部外伤史及中毒史。因经常性腹痛，痛时伴有出汗，脸发红，痛后腹泻等（每月发作5－8次）去某医院治疗。诊断为肠炎，给氟版酸口服，庆大霉素保留灌肠等，住院3天再次出现剧裂腹痛，出汗、脸发红，痛后排便一次，大约2分钟，症状消失如常人。夜间再次发作，急请外科会诊，疑为急性阑尾炎，手术治疗，将阑尾切除。肉眼观察阑…     

西宁市5703名0——6岁儿童体格发育调查分析

为了解我市0—6岁儿童生长发育规律和特点,我们于1987年4—6月对西宁市城中区、城东区、城西区5703名儿童作了生长发育调查,报道如下:对象和方法一、对象:本资料来自我市城东区、城中区、城西区等单位及厂矿机关学校和街道散居的适令儿童共5703名,其中男童3060名,占53.66%,女童2643名,占46.34%。     

儿童呼吸道感染嗜血杆菌的分离培养及药敏分析

嗜血杆菌是儿童呼吸道感染的常见致病菌，尤其是社区获得性肺炎的重要致病菌之一，生长营养要求较高，需要V因子和X因子，我们应用生物梅里埃的选择性巧克力培养基进行分离培养，明显提高了嗜血杆菌的检出率，使用HTM培养基进行药敏试验，根据NCCLs标准判断耐药和敏感，用头孢硝噻酚显色反应测定β-内酰胺酶。     

反思性教学实践在儿科实习生带教中的应用

对近5年来护理专业、医疗专业、中西医结合专业实习学生进行反思性教学实践,激发了学生学习的积极性,培养了教师的反思习惯,使儿科带教工作趋向模式化、路径化、规范化。