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目的:IgA肾病患者的临床表现及其病理类型、损害程度。方法:分析经肾活检证实为原发性IgA肾病的44例患者的资料。结果:临床表现以尿检异常型最常见,其次是高血压型及大量蛋白尿型的结果。结论:IgA肾病的临床表现和病理类型多样,要综合临床表现并早期行肾活检以明确肾脏病理诊断的。 相似文献
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目的研究白藜芦醇对于大鼠血液高凝态形成的影响及其与NF-κB表达的关系。方法 SD大鼠分空白组、模型组、白藜芦醇高剂量组(60 mg/kg)、白藜芦醇低剂量组(30 mg/kg)和阿司匹林组(10 mg/kg),连续灌胃给药7 d,采用肾上腺素联合冰浴法和凝血酶法建立高凝态大鼠模型,采集血样测凝血酶原时间(prothrombin time,PT)、活化部分凝血活酶时间(activated partial thromboplastin time,APTT)及全血粘度;收集血管内皮细胞,采用蛋白印迹法测NF-κB表达情况。结果空白组、白藜芦醇高剂量组和阿司匹林组较模型组PT、APTT显著延长(P0.05),血液粘度显著降低(P0.05);白藜芦醇高剂量组血管内皮细胞NF-κB表达较模型组明显降低(P0.05)。结论高剂量白藜芦醇(60 mg/kg)可抑制大鼠血液高凝态形成,这种作用可能与其降低NF-κB的表达有关。 相似文献
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瓣膜置换术后并发心脏压塞的原因分析与护理 总被引:1,自引:0,他引:1
目的 探讨瓣膜置换术后并发心脏压塞的观察与护理措施.方法 回顾分析7例瓣膜置换术后出现心脏压塞的临床资料,总结出现此并发症的原因并提出相应的护理对策.结果 心脏压塞发生于二尖瓣置换术后2例,主动脉瓣置换术后2例,联合瓣膜病变行双瓣置换术后3例.经积极治疗和护理,5例康复出院,2例死亡.结论 心脏压塞是瓣膜置换术后严重并发症,术后严密的病情观察,及时主动有效的护理,是挽救患者生命、降低病死率的关键. 相似文献
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目的 探讨心尖肥厚型心肌病(AHCM)的心电图特点及超声心动图的诊断价值.方法 选择经心电图、超声心动图确诊的AHCM患者53例,全部接受24 h动态心电图记录,同时进行1个月至8年的随访.结果 53例AHCM患者均合并心电图异常和超声心动图异常改变,伴胸前导联巨大T波倒置0.2 mV或以上,以V3~V4最明显者41例(77.4%);左胸V4~V6导联R波电压增高,但RV4>BV5RV6者36例(67.9%);ST段压低,以V3~V4最明显者41例(77.4%);超声心动图示左室心尖部肥厚均≥15 mm.结论 AHCM的诊断主要依靠超声心动图,结合心电图特征性改变对AHCM具有早期诊断价值. 相似文献
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目的:建立高效液相色谱-质谱联用法测定人血浆中兰索拉唑的浓度。方法:血浆样品经处理后。采用WatersAdan—tis C18色谱柱(100mm×2.1mm,3μm),流动相为甲醇-0.01%甲酸溶液(70:30),以电喷雾电离源(ESI)正离子检测,奥美拉唑为内标。结果:兰索拉唑血浆质量浓度的线性范围为5.0~1500.0ng·ml-1(r=0.9998),,提取回收率为78.2%。88.9%(n=5),方法回收率为90.3%~101.9%(n=5),日内和日间RSD均小于10%。结论:本法专属性强,样品处理方便,灵敏度高,适用于兰索拉唑药动学研究。 相似文献
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经动脉溶栓治疗急性下肢深静脉血栓 总被引:7,自引:0,他引:7
目的 探讨经动脉留置导管持续加压灌注尿激酶溶栓治疗急性下肢深静脉血栓 (LEDVT)的疗效。方法 15例患者先经健侧股静脉穿刺 ,在下腔静脉内放置自制“宝塔形”导管 ,再经健侧股动脉将导管超选至患侧股浅动脉内 ,采用微量泵经留置于动脉内的导管持续加压灌注尿激酶。结果 15例 16个病变肢体中 ,深静脉血栓完全溶解的有 9个(5 6.2 5 % ) ,部分溶解的有 6个 (3 7.5 0 % ) ,无明显溶解的有 1个 (6.2 5 % ) ;深静脉血栓分数由术前 4.19± 1.72降至术后的0 .75± 1.13 (P <0 .0 0 1)。无一例患者并发肺栓塞及其他严重并发症。结论 对LEDVT患者 ,采用经留置于动脉内的导管持续加压灌注尿激酶 ,同时辅以在下腔静脉内放置自制“宝塔形”导管 ,可有效溶解血栓 ,防止并发肺栓塞。 相似文献
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目的探索应用基于问题式学习方法(PBL)和基于课堂学习的教学法(LBL)结合教学方法在糖尿病联络护士培训中的应用效果。方法对40名糖尿病联络小组学员进行24学时基础知识LBL教学后考核,选取具有一定代表性和难度的问题作为案例,进行12学时PBL教学。结果培训结束后,共发放调查问卷40份,收回有效问卷40份,有效回收率为100%。通过问卷调查,联络护士认为PBL和LBL结合教学法能够提高学习技能,其中激发学习兴趣和热情的占95.0%,加深对理论知识的理解占100.0%,提高临床教育和护理能力的占87.5%。结论采用PBL和LBL相结合的教学方法可以激发学员的学习积极性,提高其临床健康教育及护理能力,值得在护理人员专科培训方面推广。 相似文献