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1985年 | 1篇 |
1984年 | 6篇 |
1983年 | 1篇 |
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51.
目的:探讨准分子激光原位角膜磨镶术(LASIK)术后干眼的临床情况。方法:采用回顾性研究的方法对已行准分子激光原位角膜磨镶术手术的402例(713眼)患者进行研究,观察术前及术后不同时期的干眼症状及各项干眼相关指标的检测。结果:术后1周至3月与术前比较干眼症状加重、角膜荧光着色眼数明显增加、泪膜破裂时间明显缩短、泪液分泌量减少、泪液乳铁蛋白的含量减少,与术前比较差异具有统计学意义;术后6月出现干眼症状例数较少,各项泪液学检测指标与术前比较差异无统计学意义。结论:干眼症是准分子激光原位角膜磨镶术后的常见并发症,与手术损失导致泪膜稳定性下降相关,通常在半年后恢复正常。 相似文献
52.
53.
54.
目的:以Gullstrand(1号)精密模型眼视光参数为设计基础,探讨准分子激光原位角膜磨镶术(LASIK)理论参数的精确计算,并以此筛查、分析、探讨LASIK治疗超高度(等效球镜度数>-10.00 D)近视的中远期效果和安全性。方法:以Gullstrand(1号)精密模型眼的生理光学参数为基础,推导出LASIK手术理论参数,并以之为超高度近视LASIK术前筛查指标,结合我院德国SCHWIND ESIRIS准分子激光屈光不正矫治系统治疗超高度近视的实际手术矫正值,对48例(83只眼)超高度近视行LASIK矫正,患者术前屈光度数-10.00~-21.50 D,平均(-12.48±3.12)D(等效球镜),其中-15.00 D以上9只眼。常规行裂隙灯显微镜、三面镜眼底检查、角膜地形图ORK分析系统、眼压、A超、角膜测厚、电脑验光、散瞳检影、主观验光等检查。术后随访12个月以上。结果:LASIK单光学区切削矫正屈光不正度(R)、切削半径(r)、切削厚度(T)、切削光学区弦长(L)的理论参数及数理关系是:r=0.346/(R+44.928)=L2/[8(C-T)]+[(C-T)/2];LASIK术后12个月时裸眼视力≥0.5者72只眼(86.75%),最佳矫正视力高于或等于术前最佳矫正视力者69只眼(83.13%),未见术后最佳矫正视力较术前最佳矫正视力低于2行以上的眼;屈光度数稳定在±1.00 D以下者59只眼(71.08%),角膜上皮瓣微皱褶1只眼,诉暗视力下降、眩光3例(6只眼)。结论:LASIK治疗超高度近视有效安全。对于屈光度数太高而角膜厚度偏薄者行LASIK应慎重,可考虑应用Epi-LASIK、眼内屈光手术或联合手术矫治。 相似文献
55.
双目间接检眼镜下行视网膜脱离复位术疗效分析 总被引:3,自引:0,他引:3
目的:比较双目间接镜直视下与传统直接检眼镜下行视网膜脱离(RD)复位术的临床疗效.方法: 将60例孔源性视网膜脱离患者,随机分为二组,每组30例30眼,第一组用双目间接检眼镜直视下行视网膜脱离复位术,第二组在直接检眼镜下进行手术.比较两种方法术后的解剖复位率和视功能恢复情况.结果:术后随访3个月~2年,第一组30例患者视网膜复位27例,解剖复位率90%,未复位3例,占10%,其中2例二次手术后成功复位,二次手术总计复位率96.6%.术后视力提高者27例,占90%.第二组30例,视网膜复位20例,占66.6%,未复位占10例点33.4%,术后视力提高20例,占66.6%.二者比较视网膜复位率及术后冷冻反应经χ2检验差异有显著意义(P〈0.05).结论:双目间接检眼镜直视下行视网膜脱离(RD)复位术比传统直接检眼镜下行视网膜脱离(RD)复位术成功率高. 相似文献
56.
目的观察环孢霉素A对碱烧伤兔角膜新生血管(CNV)的抑制作用。方法 24只大白兔,双眼均用NaOH烧伤制作角膜碱烧伤模型,将24只兔的左眼作为对照组,右眼作为实验组。对照组用生理盐水点眼,4次/d;实验组用环孢霉素A眼液点眼,4次/d。两组均于角膜烧伤后3 d及1、2、4周用裂隙灯显微镜检查角膜,测算CNV的面积,同时用免疫组化法检测角膜血管内皮生长因子(VEGF)。结果实验组各时点的CNV小于对照组(P均〈0.01);实验组角膜上皮及基质层的VEGF表达较对照组弱。结论环孢霉素A可以有效抑制碱烧伤兔角膜CNV的生长,其机制可能是抑制角膜VEGF表达。 相似文献
57.
58.
47例角膜异物裂隙灯显微镜下剔除术的临床分析 总被引:1,自引:0,他引:1
目的:通过对47例不同类型角膜异物裂隙灯显微镜下剔除术的回顾分析,评价其治疗效果.方法:在裂隙灯显微镜下,用4号半针头剔除角膜异物,然后用庆大霉素和生理盐水清洗角膜面,抗生素眼膏包患眼,次日复诊,应用抗生素及贝复舒眼液交替点眼.结果:通过上述方法异物全部取出,无感染病例,刺激症状改善,视功能恢复.结论:在裂隙显微镜下剔除不同类型的角膜异物具有光线集中,定位准确,组织损伤小,有利于角膜面修复的特点. 相似文献
59.
在医学教学中一条很重要的原则,就是教师应当从学生的实际水平出发,激发学生学习的自觉性、主动性和灵活性,训练其积极进行科学思维和探求创新的能力,使教师的教和学生的学达到“同步化”。要达到这一要求,我们觉得无论是在基础医学还是在临床医学的教学中,教师要善于按照注意的规律组织教学,培养学生的注意力,对求得教与学的同步化,提高教学质量是重要的条件之一。 相似文献
60.