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目的 探讨急性肠系膜静脉血栓形成(AMVT)治疗方法的选择.方法 对1990年~2006年收治的18例AMVT患者的临床资料进行回顾性分析.结果 12例患者因出现小肠坏死而接受手术治疗,其中2例为单纯手术治疗,10例为手术加抗凝治疗,6例接受非手术治疗.所有患者均痊愈出院.结论 在未出现肠坏死的情况下,非手术治疗AMVT安全、有效,应为首选;接受手术者,术后抗凝治疗非常重要. 相似文献
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目的探讨血清凝血酶原片段1+2(F1+2)、血小板球蛋白(β-TG)、血栓调节蛋白(TM)和D-二聚体(D-D)联合检测在脑梗死早期诊断中的临床应用。 方法采用病例-对照研究,病例组:选择2015年1月至2017年6月就诊于高唐县人民医院神经内科且诊断为脑梗死的患者,共125例。根据脑梗死患者颅脑CT或磁共振(MRI)病灶大小分组:大梗死组42例,中梗死组40例,小梗死组43例;按照美国国立卫生研究院卒中量表(NIHSS)评分分型:重度组26例,中度组55例,轻度组44例;对照组选择50例门诊健康体检者。采用双抗体夹心酶联免疫法(ELISA)测定F1+2、β-TG、TM、D-D水平。采用单因素方差分析比较各组间凝血分子水平差异,通过受试者工作特征(ROC)曲线下面积(AUC)比较各指标在脑梗死早期诊断中的价值。 结果对照组、小梗死组、中梗死组、大梗死组,各组间血清F1+2、β-TG、TM、D-D水平差异有统计学意义(F=62.42,43.26,56.73,22.34;均P<0.01)。病例组血清F1+2[小梗死组(2.67±0.24)nmol/L,中梗死组(2.84±0.26)nmol/L,大梗死组(3.19±0.30)nmol/L]、β-TG[小梗死组(61.83±5.64)μg/L,中梗死组(73.68±6.47)μg/L,大梗死组(81.32±7.75)μg/L]、TM[小梗死组(67.40±5.82)μg/L,中梗死组(74.84±6.37)μg/L,大梗死组(85.72±7.64)μg/L]、D-D水平[小梗死组(2 541.10±226.24)μg/L,中梗死组(2 658.38±232.01)μg/L,大梗死组(2 724.47±256.35)μg/L]高于对照组[(0.27±0.02)nmol/L, (3.74±0.32)μg/L,(5.75±0.45)μg/L, (106.10±81.24)μg/L],差异有统计学意义[小梗死组(q=18.62,23.45,12.76,28.56;均P<0.01),中梗死组(q=19.59,25.67,13.83,31.21;均P<0.01),大梗死组(q=21.24,26.38,14.12,31.97;均P<0.01)]。病例组血清F1+2[轻度组(2.42±0.21)nmol/L,中度组(2.77±0.25)nmol/L,重度组(2.98±0.27)nmol/L]、β-TG[轻度组(62.34±6.02)μg/L,中度组(78.17±6.94)μg/L,重度组(80.76±7.62)μg/L], TM [轻度组(71.93±6.34)μg/L,中度组(76.72±7.18)μg/L,重度组(88.94±8.62)μg/L], D-D水平[轻度组(2 583.37±237.04)μg/ L,中度组(2 667.46±249.33)μg/L,重度组(2 749.29±260.15)μg/L]高于对照组,差异有统计学意义[轻度组(q=16.58,21.22,12.37,21.64;均P<0.01),中度组(q=18.32,24.67,16.44,25.73;均P<0.01),重度组(q=22.47,32.53,19.59,34.65;均P<0.01)]。病例组各组间血清F1+2、β-TG、TM、D-D水平比较差异无统计学意义(P>0.05)。F1+2、β-TG、TM、D-D诊断脑梗死的敏感度及特异度分别为78.51%、86.73%, 82.62%、85.74%, 92.84%、86.22%, 67.46%、80.81%;F1+2与β-TG、TM、D-D联合检测后敏感度及特异度为96.32%、98.63%。F1+2、β-TG、TM、D-D单项检测的ROC曲线AUC分别为0.854,0.823,0.876,0.781,TM曲线的AUC最大。 结论联合测定血清F1+2、β-TG、TM、D-D水平,有助于为脑梗死的早期诊断提供实验依据。 相似文献
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解剖及组织胚胎学是实践性很强的一门医学基础学科 ,属形态学范畴。在普通中专卫校 ,由于各方面的原因 ,人体解剖学考试多数以卷面考试为主 ,而忽视实习课的考试 ,甚至不进行实习课的考试。其结果 ,一方面造成了学生实际动手能力差 ,不能把理论知识与实际结构相结合。表现在临床操作中常失误 ,如动脉血压的测定 ,本来知道应该在肱二头肌肌腱内侧听取肱动脉的搏动声 ,但实际操作中有的学生就是找不准其位置。另一方面不用操作考试 ,学生就认为上与不上实习课一样 ,反正只要把书背下来就行。结果上实习课根本不专心 ,而又由于解剖学实习的“特… 相似文献
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