基于MOOC视频的增强交互性的研究与实现

为解决MOOC在线学习课程缺乏交互性的问题,文章设计并搭建了一套基于HLS协议的增强交互性的流媒体服务器,采用基于OpenCV的SIFT和ORB算法对教学视频的图像内容进行识别和处理,生成与学习内容相关的信息数据,再使用Python、HTML5和JavaScript语言将信息数据嵌入到视频及网页中,形成具有交互性的学习内容,实现增强教学内容的交互视频。     

高尔夫球的变化及选择

今日高尔夫球的变化是左右高尔夫运动的最主要的因素。就像高尔夫球棒一样。高尔夫球也必须适合高尔夫球员。 上世纪90年代中期出现的Top—Flite Strata高尔夫球是一个高旋转、低硬度的巴拉塔球,同时具有低旋转,长距离飞行的特性。这种三层球可以说是把两个球的特性合二为一。     

中澳合作办学新模式的构建

笔者从中澳合作办学电气专业的设置、专业课程的设置和实施着手,分析了合作办学人才培养模式的可行性和先进性,认为中澳合作办学是高素质技能人才培养的一种新模式,也是高职教育改革的一条可行之路,     

增强磷酸烯醇式丙酮酸羧化酶活性对于谷氨酸棒状杆菌积累α-酮戊二酸的影响

α-酮戊二酸（α-ketoglutarate,α-KG）作为一种二元短链羧酸,是谷氨酸、琥珀酸等化合物的重要前体,在转氨基等反应中也起着重要作用。磷酸烯醇式丙酮酸羧化酶是谷氨酸棒杆菌中催化合成TCA循环中重要代谢物草酰乙酸的关键酶,本文以谷氨酸棒状杆菌GDK-10为出发菌株,通过同源重组技术对磷酸烯醇式丙酮酸羧化酶编码基因pepc进行以下改造：将GDK-10的Ppepc启动子替换为强启动子Ptuf,获得菌株GDK-11;构建pepc双拷贝菌株GDK-12;对GDK-10基因组pepc进行定点突变(N917G),获得菌株GDK-13。实时荧光定量PCR检测表明,菌株GDK-11和GDK-12的pepc表达量是GDK-10的47.05倍和2.03倍。发酵结果表明,菌株GDK-11和GDK-12的产酸量相对于出发菌株分别下降45.50%和13.90%,但GDK-12的单位菌体产量较GDK-10提高38.59%。菌株GDK-13产酸量无明显变化,但其单位菌体产量和糖酸转化率分别提高21.14%和8.97%。可见,适量过量表达pepc和将GDK-10基因组pepc替换为解除天冬氨酸反馈抑制的pepc (N917G)均可提高α-KG的单位菌体产量且后者可显著提高糖酸转化率。本研究结果可对α-KG的基因工程改造奠定基础。     

从高职评估探讨"变电站综合自动化"课程教学改革

高职高专院校人才培养工作水平评估是保证全国高职高专教育持续健康发展的重要途径,同时也是促进高职院校深化教学改革的重要手段之一,在高职高专评估中对学生的知识能力素质十分注重.本文结合长沙电力职业技术学院高职评估工作,探讨变电站综合自动化教学改革,提出了行之有效的教学方案,教学方法、教学手段和实践教学内容、方法,以提高学生综合素质,培养学生创新精神和实践能力,为培养出高素质技能型专门人才提供思路和借鉴.     

NCgl1221敲除和pyc过表达对谷氨酰胺发酵的影响

谷氨酰胺在生命活动中具有重要的作用,已被广泛应用于食品、医药等诸多领域。谷氨酸是谷氨酰胺生物合成的前体物质,也是谷氨酰胺生产过程中最常见的副产物。研究发现,NCgl1221基因的编码蛋白是谷氨酸分泌的重要载体,丙酮酸羧化酶是谷氨酸棒杆菌回补途径中的关键酶。为减少谷氨酰胺发酵过程中谷氨酸的积累量并提高谷氨酰胺产量,本研究利用同源重组技术敲除谷氨酰胺生产菌GM34的谷氨酸分泌载体编码基因NCgl1221,获得GM34ΔNCgl1221菌株;构建了丙酮酸羧化酶基因pyc过表达菌株GM34-pXMJ19pyc。5 L罐发酵实验表明,NCgl1221基因缺失可以使得谷氨酸积累量降低19.05%,过表达pyc基因使得谷氨酰胺产量和转化率分别提高5.54%和2.37%。可见,敲除NCgl1221、过表达pyc能够有效降低谷氨酸分泌并提高谷氨酰胺产量。     

以风险管理为抓手夯实HSSE体系运行

介绍了基于风险管理的HSSE体系运行存在的问题及解决策略。风险管理是HSSE管理体系的基本要素,也是HSSE管理体系运行实施的核心和主线。企业应积极推进基于风险管控的安全管理,坚持“管安全就是管风险”。围绕企业生产经营的全过程风险管控,从风险识别、风险评价、风险分级和风险管控全链条展开,确保风险始终可接受,把风险控制在隐患形成之前,把隐患消灭在事故之前,从根本上遏制事故的发生。     

高职供电专业学生基本职业能力评价体系初探

在职业能力模型构建和测评方案设计的基础上,着重对高职供电专业学生基本职业能力评价的实践应用进行探讨。对供用电技术专业学生分年级、分阶段开展基本职业能力评价,引导学生的职业成长过程,对高职人才培养模式和教学实效进行检验,以促进整体提升专业发展水平,全面提高人才培养质量。