教师身份认同：危机、原因、诉求

教师专业发展使教师的身份认同出现了危机,集中表现在教师对专业人的追求之上。产生这种危机的原因是教师的公共性、人文情怀、批判精神都处于失却的状态。而教师只有通过知识分子的身份认同,做社会的阐释者,做社会的业余者,才能使教师对身份有正确的认同,才能使知识分子的精神在教师身上体现。     

期待美的教学:一种社会学的分析

美的教学的主体是教师和学生。实现美的教学一方面需要改变课堂教学评价模式,强调过程性评价、体验性评价;另一方面要使师生成为创造美、发现美、欣赏美的人。目前,在对美的教学的探索中存在一系列问题,包括美的泛化、美的形式化、美的唯美化、美的工具化等。美的本质应该是自由与善,美的教学的本质应该是对自由与善的追求,评价教学是否是美的教学的标准应该就是看其是否体现了自由与善的品质。美的教学的标准是和谐,但更应该是冲突。适当创设冲突的情境不仅有利于学生的发展,更有利于其对美的感受。     

试论准轨车辆腐蚀之成因及其解决的有效途径

目前我们的煤炭准轨运输主要是使用C62A敞车和K18系列煤炭漏斗车。这些车种均是全钢焊结构，在运用中由于腐蚀问题严重，特别是一些特殊部位，如敞车侧梁、侧柱根部、角柱根部、漏斗车底门以及车体内外表面经常是锈迹班班，不仅增加检修工作量，更重要的是大大折减了车辆的使用寿命。本文就车辆的腐蚀成因及其解决的有效办法、途径试做讨论。     

1999-2008年我国SVM文本分类文献计量分析

对1999-2008年国内支持向量机文本分类研究论文,从来源数据库、发表时间、期刊分布等方面进行文献计量分析,按主题简要介绍该领域理论研究和应用研究两个层次的主要成果,对这些成果从内容和研究方法上进行评述,指出SVM文本分类的不足,对研究中存在的问题进行分析总结,使读者全面对该领域研究情况认识,以期促进该领域进一步的深入发展。     

语文教学中的审视、反观与映照

正语文不仅是一言一语之得失,还在乎方方面面的知识,其构筑的精神壁垒,是虚假一时的意志无法攻破的。何谓审视?仔细地看,其实这是最为基础的一层。对于文化热点与语文知识的对接、对于文化热点所呈现特点层次的理解和对于学生(受众)的知识体系的体认,都是审视的关键。在马尔克斯去世和莫言获得诺贝尔文学奖的时候,我分别在语文课上开设了专题"马尔克斯和他的《百年孤独》"与"莫言与魔幻现实主义",前者因为国别,后者因为理解,都没有达到预期效果。结束后,重     

课堂冲突:一种生态学的视角

生态学的观点强调开放、整体、共生.课堂冲突是课堂生活的真实存在.以生态学的视角审视课堂冲突,澄清对课堂冲突的错误定位,为最大限度地发挥课堂冲突的正效应,克服其负效应提供了依据.     

教学价值:一种本体论视角

教学价值是教学主体与满足教学主体某种需要的教学客体属性之间的一种关系。包括知识能力价值、个性品格价值、人的和谐发展价值三方面的内容。教学价值的实现要创设和谐自由的教学环境、改变教学方式、尊重个体的主体地位和传统与现代的结合。     

教师教学价值实现的意义及其途径

教学价值指在一定的社会历史条件下、在具体的教学环境中,教学主体与满足教学主体某种需要的教学客体属性之间的一种关系,这种关系的形成必须依赖于教学主体的实践活动。教师教学价值的实现体现了人的价值,促进了教师专业发展,有利于课程改革的推进;其实现的途径是：树立人本主义的教师观、发展性的学生观、自为的专业发展、适度改革的课堂教学。     

对话教学本土化的实施策略

随着课程改革的推进,对话教学成为国内教学研究的热门话题。许多学者从批判的角度指出：传统的“独白式”教学忠诚于学科,却背弃了学生;体现了权力,却忘记了民主;追求着效率,却忽视了意义;扼杀了学生应有的学习积极性与主动性。而对话教学是对话时代的对话精神在教育领域的回声,它摆脱了传统教学过程的束缚,体现了崭新的教学风格与特征。反观现代的课堂教学,我们可以清晰地发现,学者们研究的对话教学与课堂中实施的对话教学存在着很大的差距。原因很多,但最重要的原因应该是对话教学——作为西方舶来品——在实施的过程中没有解决好本土化的问题。本文拟对此进行探讨。     

作文教学中如何培养学生的创新能力

而今的小学生思维活跃、思路开放、追求创新的欲望强烈。作文是最能集中体现小学生创新精神的创作活动之一．没有创新精神的作文必然是“人云亦云”“千篇一律”的陈词滥调．因此,培养学生创新作文能力意义重大。笔者多年来在此方面进行了一些探索和尝试．取得了较好的效果。