中小学优秀传统文化教育现状调研——以河北省为例

通过对河北省中小学优秀传统文化教育情况进行调研,了解中小学生优秀传统文化教育现状,找出优秀传统文化教育中存在的普遍问题。从制度、师资、家庭、环境等方面探讨中小学校在传统文化教育方面的制约因素,并从教学体系的制定、师资的培养以及课外文化活动方面提出对策,以提升中小学优秀传统文化教育的有效性。     

论建构中国特色社会主义核心价值观的着力点

处理好社会主义核心价值观与资本主义核心价值观、中国传统价值观、人类文明基本价值的关系,凸显其中国风格和中国特色,是建构中国特色社会主义核心价值观的根本着力点。     

解读中国共产党百年奋斗的成功密码

《一切为了人民:中国共产党为什么成功》一书为您深入阐发政党、国家、历史与个人之间的命运关联,深入解读中国共产党百年奋斗之所以成功的密码到底是什么。出版半年来,该书先后入选“喜迎二十大”重点主题出版物理论研究类首批12种之一,入选中宣部2022年3月“奋进新征程建功新时代”好书推荐书目,获广东省第十二届精神文明建设“五个一工程”奖等。     

从历史的维度审视法治中国建设的伟大进程和成就

法治是治理国家的基本形式。在中国治理史上,法家提倡“法治”,为我们提供了可资借鉴的思想资源和丰厚营养。新中国成立以来,经过党的几代中央领导集体坚持不懈的探索,我国最终走上了“法治”建设的科学治国之路。从历时性的角度考察法治中国建设的历史进程和伟大成就,对于全面推进依法治国、建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家具有重要意义。     

中国优秀传统文化教育融入中小学生思想政治教育研究

中国优秀传统文化教育和中小学生思想政治教育相辅相成、相互贯通、相互促进。将中国优秀传统文化教育融入中小学生思想政治教育,就要以中国优秀传统文化教育创新中小学生思想政治教育的内容和方法,将中华民族的民族精神融入中小学生爱国主义教育,将中华民族的崇高理想融入中小学生理想信念教育,将中华民族的传统美德融入中小学生思想品德教育;加强有教无类的平等式教学、因材施教的针对式教学、言传身教的感染式教学、学思并重的启发式教学、知行合一的实践式教学。只有在良好的教育氛围下,以理论教学为基础,辅之以实践教学,才能更好地推动中国优秀传统文化教育和中小学生思想政治教育深入融合、协同发展。     

儒家关于“法治”与“德治”关系的基本思想评析

作为治理国家的基本方略,“法治”与“德治”在历史上皆长期存在,并发挥了巨大作用。在“德治”与“法治”的关系问题上,儒家重“德治”,但并不绝对排斥“法治”与刑罚。儒家的“德治”思想,不可避免地具有历史局限性,但无论如何,毕竟对我们今天进一步科学地认识“法治”与“德治”的关系,坚持“依法治国与以德治国相结合”的基本治国方略,推进全面依法治国,实现国家治理体系和治理能力现代化,提供了丰富的治理资源,具有重要借鉴意义和现代价值。     

论制度建设与社会主义核心价值观的培育

制度是人类社会的重要现象,与价值观的形成存在着双向互动的关系。社会主义核心价值观是社会主义制度的内在精神和生命之魂,而社会主义制度为社会主义核心价值观的培育提供了坚实的制度保障。新中国成立以来,党的几代中央领导集体都非常重视制度建设,始终把制度定型、方针定型、政策定型作为重大理论问题和实践问题加以思考和解决,为社会主义核心价值观的培育指明了方向、奠定了基础、提供了动力、拓展了途径。在建设和发展中国特色社会主义的伟大实践中,我们必须通过培育社会主义核心价值观来扩大人们对社会主义制度的信心和认同,通过对社会主义制度的坚持、发展和完善来推动社会主义核心价值观的培育,努力实现二者的良性互动。     

强化教学要求，提高学习效率

为提高马克思主义哲学课的学习效率，应全面了解本课程教学的基本要求，系统掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，深刻理解工本概念间的辩证关系及其方法论意义，能够运用马克思主义哲学的立场、观点、方法分析和解决问题，增强理论联系实际的能力，以树立科学的世界观和方法论。     

学习马克思主义哲学课应注意的几个问题

马克思主义哲学是关于自然、社会和思维发展的普遍规律的科学,它是运用一系列概念和范畴按照一定的原则逻辑地构建起来的理论体系,具有高度的抽象性和概括性。这种特点使许多学员在学习时感到晦涩难懂、枯燥乏味,产生了畏难情绪。应当承认,学习马克思主义哲学有一定难度,不是轻而易举就能学好的。但哲学并不神秘,只要方法得当,又是完全可以学好的。笔者认为,要学好马克思主义哲学,应坚持以下几个“结合”：一、听课和读书相结合由于哲学比较抽象,概念、原理很多,内容涉及面广,因此,对学员来说完全靠自己读书往往有实际困难。学…