摩擦力探究实验一览

摩擦力是指两个相互接触的物体要发生或者已经发生相对运动时产生的阻碍相对运动的力,摩擦力分为三种:静摩擦力、滚动摩擦力和滑动摩擦力。现作以下归纳总结。     

门诊抢救62例急性心肌梗塞报道

急性心肌梗塞是当代人十大死因之一。急性心肌梗塞 ( AMI)在急诊门诊屡见不鲜 ,典型 AMI均能及时诊断进行抢救。遇有无痛性如以恶心、呕吐来的胃肠型心梗及酒后 AMI及疼痛部位特殊性 AMI均给诊断带来极大的困难 ,延误抢救时间 ,现将门诊抢救 62例 AMI报告如下 :1　临床资料1 993～ 1 998年急诊门诊抢救 62例 AMI均符合 WHO诊断标准 〔1〕,对于典型胸痛、大汗淋漓、心电图定位明确者立即开始溶栓等一系列治疗。发病特殊 ,心电图不典型者均及时加作了心向量、心肌酶检查 ,短时间内也确立了诊断。抢救成功 5 8例 ,死亡4例。 62例中男 42例女 2 0例。年龄 32～ 80岁。 32例临床表现典型、心电图定位明显。饮酒后发生 6例、特殊部位疼痛 4例、无痛性 AMI2 0例包括胃肠型 1 4例。2　门诊要善于识别急性心肌梗塞遇有下列情况时要随时作心电图 :1既往有冠心病时常胸痛 ,本次突然胸憋、气喘 ,有难以忍受的胸痛 ,含硝甘不能缓解者。2上腹部疼痛、恶心、呕吐一般状态较差的老年人 ,用解痉药物不见缓解。3突然出现意识改变、晕厥、抽搐无脑血管病史者。 4无明显胸痛、突然有心衰或周围循...     

学科馆员在科研选题中的作用

科研选题是科研活动中重要的步骤,学科馆员利用自己的优势协助科研人员做好科研选题,并提出了选题的原则和方法以及学科馆员应具备的素质。     

师范教育与中学教学实际相衔接问题的调查研究

师范教育的培养目标就是为中学提供合格的师资。但调查显示，目前的教育模式与中学教学的实际需求无论在教材、课程设置、教学手段还是教学内容上都存在脱节现象。师范教育改革的关键是与中学教学的实践相衔接，只有这样才能真正培养出中学所需的师资人才。     

幼儿成长档案袋评价法

您好!随着幼儿园教育的不断革新，幼儿园评价的方法也在逐步吸收西方评价体系中先进的理念，例如当前幼儿园教育评价中的质性评价——幼儿成长档案袋就是其中的一种。作为一线的教师，我们对幼儿成长档案袋评价法也有所耳闻，但是如何收集成长档案、幼儿成长档案袋中有什么东西、它与其它的评价方法有何不同等方面的问题却比较模糊，请您就这个话题给我们谈谈。     

国家级基础化学实验教学示范中心网站的开发

采用目前通用的开发平台和运行环境，运用多媒体、网络和数据库技术，开发了“基础化学实验国家级教学示范中心网站”，将教学和管理融为一体，在程序的设计上注其实用性、安全性、综合性和智能性，实现了网上选课、网上预约实验、网上答疑、学生实验预习、学生自测和网络考试等重要模块功能的综合性智能化，对网站功能进一步的强化和完善作了介绍。     

谈英汉语言中的性别歧视现象

当今，英语中的性别歧视问题倍受重视，从语言界到社会女权主义都强烈要求寻找一条中间道路以解决长期以来语言上的歧视问题，消除这一因社会态度和社会偏见而造成的语言性别歧视现象，章结合各种诱发性别歧视的原因，重点分析了词汇的各种性别歧视理象，希望能对学习和研究有所帮助。     

百年中国学前课程变革的历史启示

从中国1903年第一个学前教育机构———湖北幼稚园的诞生至今已有百年的历史。纵观这百年的发展史可以明显地看出,学前课程的变革是历次学前教育变革的核心与突破口,也是贯穿百年学前教育发展的一条主线。清末《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》明确规定了蒙养院课程的目标、内容与教学方法。蒙养院的课程科目包括游戏、歌谣、谈话、手技等内容,尽管带有模仿、移植日本的特点,但却是我国教育制度史上最早的学前课程,而且“与初等小学之授学科迥然有别”①。五四新文化运动之后,随着西方教育思潮的不断传播,以陈鹤琴、陶行知、张雪门、张宗…     

你看!我真能干——婴幼儿动作的发展(二)

妈妈的观察记录将近1岁半时,点点完全学会了独立行走,他终于可以随意地到达他想要去的地方了。2岁左右,点点的活动能力更强了,他经常有一些危险的动作,如爬上小凳子,然后很威风地从上面跳下来,甚至还能踩着凳子爬上高高的写字台,到处乱翻,不知他在淘什么宝贝。2岁半后,点点更像个小大人了,他自己上下台阶,自己吃饭,还能较长时间一个人画画或者垒积木。3岁左右,点点的各种动作更熟练了,他经常会玩些新花样。一天,点点叫我:“妈妈,快来看我!”我过去一看,原来他正倒着走路呢,我被他的举动吓了一跳,生怕他摔倒,但点点一点都不怕,乐此不疲的样子…     

反思与重构——对儿童社会性教育活动的沉思

当前,在儿童的社会性教育中,出现了社会性教育中儿童的失我化、社会性教育中虚伪的生活、社会性教育中追求效率、忽视意义等诸多问题。为此,儿童社会性教育应关注儿童鲜活的天性,关注活动、游戏对儿童社会性发展的作用,关注儿童日常生活,让儿童社会性教育活动真正回归儿童生活,同时设计“实习场”,升华儿童生活的社会教育性。