在语文小型作业的设计和评改中渗透人格教育

一、问题的提出 在布置语文作业中极其常见、极其普通的“造句”之后收上来批改时发现了一些令人吃晾的句子：     

论跨国并购与东道国政府的规制政策

随着跨国并购浪潮的兴起,跨国公司的实力膨胀,其市场垄断力量增强,限制性商业做法盛行,损害了东道国的利益。在对规制政策进行简要介绍的基础上,对外资并购的发达国家(主要是美国、欧盟和日本)的规制政策进行分析与评述,对在华外资并购的现状进行分析,并对我国政府制定规制措施提出政策建议。     

高校群体性事件的预防和处理

高校群体性事件是高校敏感问题之一,做好群体性事件的预防和处理工作是高校维稳重中之重。高校群体性事件需“预防为主”,应加强人性化管理、学生的宿舍管理和网络虚拟空间监控。群体性事件发生后应明确责任人、提早介入、合理干预参与人、疏散围观学生并做好后续工作,防止复发。     

自主与互动齐飞,评改共写作一色——提升初中作文评改有效性的策略与研究

作文评改是作文教学一个重要的组成部分,是对命题、指导、行文的审核和评价的过程。从某种程度说,它直接关系着整个语文教学活动的成功,关系着学生写作水平的提高。作者以注重主体性、多元化、赏识性、阶段性等原则为基础,把作文评改理解为教学过程的两个环节：＂评＂以教师为主导,＂改＂以学生为主体,自主与互动相结合,具体探究提升初中作文评改有效性的策略。     

“我”是丑小鸭

萱萱本是个活泼开朗的孩子,可当她妈妈在时她总是显得很不自信,放不开。因为萱萱妈妈对萱萱期望过高,总是对萱萱要求过高,过严,过细。从来不会表扬孩子。萱萱做得好时,妈妈要求她做得更好些;萱萱做得不好时就更不用说了。萱萱总是达不到妈妈的要求,导致萱萱不自信。其实,孩子本来就没有自己的评价标准,所以大人千万别乱给孩子贴标签。     

遍撒杨枝三千界,春城何处不飞花——寓写作教学于课文教学的实践探究

教材中精选的课文,贴近学生生活,在结构、内容、主题、写法、语言等方面都是学生学习的样本范例。语文教师应深入挖掘课文教学中的写作因子,寓写作教学于课文教学,使学生得法于课内,得益于课外,从而深化写作教学,做到课文教学和写作教学融合并进,共同创造语文教育的新天地。     

新型全智能手杖助力出行

基于盲人群体的需求和老龄化的现状,为帮助盲人和老人群体更好地融入社会,我们研究了一种新型全智能手杖。这种智能手杖融合多种系统,包括健康检测和倒地检测系统,实时监测使用者身体状况和及时进行报警;此外还有北斗定位系统与语音播报系统,利用我国先进的北斗系统进行实时定位,对路况、路线及时通过语言播报出来;同时在使用者遭遇突发情况时,全智能手杖可以立马通过倒地检测系统检测出异常从而做出求救反应,为了防止使用者是由于自己不小心而使手杖倒地,同时用健康检测系统实时监测使用者的身体状况。这样使用者可以更加安全地放心出行,以及让其监护人放心,同时他们也会体会到社会的温暖。