这样的调研报告好——试评于良芝等的《拓展社会的公共信息空间》

文章认为，于良芝领衔合著的《拓展社会的公共信息空间》是一篇真实可信、论据充分、论点明确、意见中肯、视角新颖、思路创新、论证得力，逻辑性强、令人折服的调研报告。     

“双一流”建设中实验技术队伍建设探析北大核心

该文重点介绍了四川大学以"双一流"建设为契机,推进一流师资队伍建设,积极探索在实验技术队伍建设方面的新思路、新举措、新政策,努力打造一支与世界一流大学相适应的结构合理、素质优良、水平一流的实验技术队伍,以及实验技术队伍建设工作取得的成效。     

高职院校教学方法改革中的教师态度研究

以教师单向讲述知识为特征的传统讲述教学法无法满足高职人才培养的需求,教学方法改革势在必行。以中国南方某高职院校的一个教师专业发展培训班中的28位参与教师为研究对象,借助培训过程全程录像等手段,对比分析参与培训的教师在培训前和培训后对待教学方法改革的不同态度,发现教学方法改革在高职院校教师中很难推行的原因所在,也发现老师专业发展培训在转变教师教学观念和教学方法改革态度中的作用,为我国高职院校推行教学改革提供参考。     

辅助检查在儿科案例式教学中的价值

为完善我校儿科学课程"系统性案例式互动教学"体系,建立辅助检查库,提高学生的临床思维能力,结合儿科临床典型案例,集体备课,建立辅助检查库;教师上课时给出案例,在进行典型案例讨论时,先由学生分组,然后以小组为单位进行发言,并由教师以问题为导向,逐步引出相关辅助检查,最后辅导释疑。在符合纳入标准的班级中进行关于辅助检查的问卷调查,在学期开始前及结束前分别进行调查。采用问卷调查的形式评价辅助检查的重要性,对学生进行问卷调查,由其对辅助检查在临床工作中的重要性进行评价。对前后两次的问卷调查进行对比,并对问卷调查结果进行统计学处理。辅助检查库的建立,完善了儿科案例式教学体系。通过对辅助检查的引导,学生能对儿科常见疾病的辅助检查有所了解并掌握,这提高了学生的临床思维能力。     

走中国特色社会主义出版道路,是我国科技出版业繁荣发展的必由之路

我们党开展的学习实践科学发展观活动正在蓬勃发展,必将为我们科技出版社的科学发展注入强大的动力;同时,席卷全球的世界金融风暴也为我们的发展带来难以估计的影响。我们应认真思考这有利与不利的形势,并应从中得到启迪。我认为最大的启示是,我们必须始终把发展建立在自己的基     

大学物理实验O2O教学研究与实践

互联网的高速发展与普及对传统高等教育形成冲击的同时,也为高等教育改革带来机会。为切实提高大学生对物理实验课程的学习兴趣,加强课程在大学生创新能力培养中的作用,中国石油大学(华东)物理实验中心进行了大学物理实验线上线下教学研究与实践,以提升学生的课前预习质量为突破口,以教学网络信息化管理与网络教学资源建设为基础,通过立体化实验室建设扩展了学生的学习时空,借助网络信息化教学平台实现了线上辅助教学与传统实验课堂的有机融合。教学实践表明,学生学习积极性得到改善,实验课堂教学效率以及大学生创新能力提升显著。     

不断完善育人体系推进学校改革与发展

坚持教育创新,坚持育人为本,这是一所高校保持生命力和竞争力的关键所在。要进一步推进学校的改革与发展,应注意以下几方面问题：全面提高教学质量和教学管理水平;推进师资队伍建设;坚持育人为本,提高大学生的整体素质和综合能力。     

低温气候条件下预应力混凝土T型预制梁——施工中的温度控制及防冻养护

通过对低温气候条件界定的细分化,详细分析了低温气候条件下混凝土构件施工的一些温度要求,结合预应力混凝土简支T型梁一些结构特点,详述了在低温条件下预应力简支T型梁结构施工过程中的温度控制目标和方法以及T型梁养护的一些特点和具体方法的操作和控制,为预应力简支混凝土T型梁在低温气候务件施工中的温度控制和防冻养护操作捋清了思路。     

“生物力学创新与实践”课程建设与实践——科教融合型教学探索

“生物力学创新与实践”是四川大学工程力学专业的创新实践类课程之一。建构和完善“生物力学创新与实践”课程体系和教学方法对科教融合具有重要意义。课程面向工程力学“强基计划”班、力学-软件交叉专业实验班、工程力学基地班。根据其对能力培养要求的不同,通过了解学生特点进行创新实践方向、科教融合式教学内容、创新与实践引导、课程成效等方面的课程建设与教学实践探索,以期与同行探讨交流。     

教学督导制度与高校教学质量管理权的制衡

提高教学质量是高等教育发展的永恒主题,教学质量管理是高校教学管理中最重要的管理.构建完善的教学质量监控和保证体系,实质是通过教学质量管理各个主体职责和权力的合理配置来实现的.教学督导制度是高校内部教学质量管理的重要组成部分,也是教学质量监测保证体系中自我约束机制的重要内容.当前应强化和完善教学督导制度,实现高校教学质量管理权力的制衡,才能使教学质量管理更加有效.