澳大利亚以质量为本的教师教育政策

面对知识经济及信息社会的挑战，澳大利亚联邦教育部从实现高水平学校教育目标的角度出发，从国家层面上掀起了一场提高教师质量的行动。文章从国家政策的角度对澳大利亚提高教师质量的背量及其具体的实施策略等方面进行了分析，以期得出有意义的启示。     

芬兰研究本位型教师教育探析

研究本位型的教师教育被认为是芬兰基础教育成功的关键因素之一。随着社会的发展,芬兰的教师教育经历了由个人经验型教师培养到研究本位型教师培养的转变,并不断完善研究本位型的教师教育模式。其教师教育在招生上实行“优中择优”的标准,在课程上以研究思维为导向,在实践教学上以行动研究为特色。文章试图探析芬兰的研究本位型教师教育理论及实践,为我国教师教育发展提供借鉴。     

美国一流研究型大学教育硕士培养的经验及启示 ——以罗格斯大学教育学院为例

作为世界一流研究型大学,新泽西州立罗格斯大学运用其顶级的资源优势发展教育硕士这一专业学位教育,在近百年的办学中遵循基于社会需求的实用主义培养目标,视公平与卓越为人才培养的价值导向,课程内容重在发展教育硕士教学思维与实践能力,并在和地方教师资质养成制度互动中形成了具有开放性的现代化课程体系.借鉴美国一流研究型大学培养教育硕士的经验,结合我国教育硕士发展现状,为我国教育硕士人才培养提出可资参考的改进策略.     

澳大利亚幼儿环境教育政策探析

2019年以来,澳大利亚对于其有关幼儿教育的政策和法规进行了新一轮的大范围修改,环境教育作为澳大利亚教育体系的关键环节之一,在幼儿教育中也始终备受重视.在澳大利亚《幼儿学习框架》和《学龄保育框架》所给出的原则基础上,其幼儿环境教育坚持以儿童为核心,采用体验式学习、游戏式学习和探访式学习的多样实践策略,使儿童能够正确地认知环境、尊重环境、爱护环境.此外,澳大利亚通过严格的国家法规和《国家质量标准》,保障澳大利亚幼儿环境教育的发展质量,形成了完善的幼儿环境教育评价机制.     

独特的英国公学

英国的公学(the Public school)是当今英国中等教育体系中一种非常独特的学校。自八十年代以来,这类学校有进一步发展的趋势,并继续在英国教育和社会中扮演重要的角色,发挥重要的作用。然而,英国的公学究竟有哪些与众多不同的独特之处,人们现在尚无较为明确的看法。本文拟就这一问题作一初步探索,以期加深人们对英国公学的特点与作用的认识。     

非洲高等教育经费研究

二战结束后，高等教育被非洲各国视为现代化的核心和统治人才的培养基地，因而一直由政府直接控制，并负责其全部经费投入。但由于高等教育的发展，加之经济不景气，使各国背上了沉重的负担。为此，许多非洲国家谋求进行融资改革，如实行贷款制、争取社会捐助和国际援助、征收教育费用等，但仍难以摆脱困境。本文针对这些状况进行了分析，并对这些问题作了几点思考，以期从非洲国家的经验教训中，对同属发展中国家的我国在面临高等教育经费改革时期有所启示     

美国科学荣誉学会的“博士后教育调查”解读

美国是博士后教育最为发达的国家之一,但是美国博士后教育发展过程中也存在着一些问题。美国科学荣誉学会对博士后教育的调查揭示了博士后教育的现状及其存在的问题,其调查结果对美国博士后教育产生了积极的影响。本文试图对该学会的调查加以介绍和分析,以期为我们反思与改善博士后教育提供启示。     

香港《学校环境教育指引》

香港《学校环境教育指引》祝怀新在香港，生态和环境方面的知识早已被纳入中小学一些科目的教学大纲中，但长期以来，香港政府在促进学校环境教育方面却一直没有采取积极的措施。１９８８年，香港教育署宣布在学校课程中引入诸如“香港的污染问题”等论题，标志着香港政府...     

瑞典中小学教师教育政策探析

瑞典一直以高福利、高税收、高教育水准而著称。但是进入新世纪，瑞典的教育质量却有所下滑，这无疑与瑞典师资数量不足，师资质量下降分不开。为了摆脱师资建设中面临的困境，瑞典教育和科学部于2000年出台了新的教师教育政策。本文试图对瑞典政府颁布的教师教育政策的背景、内容以及特征进行分析，以期对正处于改革和发展进程中的我国的教师教育提供有益的借鉴。     

小学科学教师实施环境教育的问题与对策——基于杭州市西湖区小学科学教师的实证研究

为了解科学教师在小学阶段开展环境教育的现状,本文调查了杭州市西湖区小学科学教师的环境教育意识与能力。调查发现:西湖区小学科学教师整体环境教育意识较强,但由于环境教育在学校教育中被边缘化,缺乏环境教育的教师培训,加之教师日常工作量大等,科学教师实施环境教育能力略显不足。为提高科学教师环境教育能力,一要加强教师培训,提升教师开展环境教育所需的专业技能;二要增强科学教师与其他学科教师之间的交流;三要转变教师观念,提高思想认识;四要借助校外力量,增强科学教师的环境教育能力。