大学通识教育应当关注学生的理性养成——美国《耶鲁报告》核心理念的分析

《耶鲁报告》核心理念强调大学通识教育应当关注理性养成,认为以古典语言为主要内容的自由教育是实现核心理念目标的主要途径.尽管《耶鲁报告》核心理念具有古典主义色彩,但我们依然可以获得四点启示,即：大学应当重视通识教育,大学的通识教育应当关注学生的“理性养成”,适当地学习古典名著有助于学生获得有益的启迪,现代社会的大学通识教育应当关注公民教育.     

一部阐释古希腊教育魅力的经典之作——《希腊的学校》解读

英国弗里曼的教育著作<希腊的学校>具有如下特点;其一,史料翔实,比较客观,为人们展示了一幅精美的古希腊教育画卷;其二,图文并茂,描写细腻和生动,"知识性、可读性和率直性"使这本著作成为一部阐释古希腊教育魅力的经典之作;其三,提出了一些独特的观点.其中,如认为雅典埃佛比是孕育了古代第一所大学的机构.     

美国教育评价模式的理论基础

美国教育评价模式或理论有数十种,为了较深入地了解这些模式以利于借鉴,本文拟从哲学、伦理学、认识论的角度来探讨美国这些形形色色评价模式的指导思想、原则和方法论基础。一、自由主义哲学是美国教育评价理论的指导思想。自由主义(Liberalism)作为代表资产阶级利益的一种思潮出现于19世纪,它对西方的科学研究,尤其社会科学研究有着重大影响。是美国教育评价模式所遵循的指导思想。作为一种哲学的自由主义有着三个基本特征: (1)试图使建立在所谓自由选择原则上的市场社会m(arket society)合理化。注重“选择”的思想也是教育评价者们所奉信     

美国关于高校学生参与教学评价的研究和实践

教育史上,学生“评价”教师的事例早已有之。然而,由于“评价”与教师无重大利益冲突,评价的信度、效度、方法等问题,因此未引起人们的重视和探究。在现代教育中,学生一旦成为教学效果的正式评价者,评价的结果不仅关系到教师的声誉,且影响教师职务和工资的晋升、专业发展甚至涉及职位稳固与否时,有关学生参与评价的争论随之而起。本文拟探讨美国教育界在这一课题上所进行的研究以及实际做法,旨在为我国高校教学评价提供一些可资借鉴的经验。     

英国部分时间制高等教育发展述评

英国部分时间制可以简单地理解为非全日制高等教育,它是英国高等教育的重要组成部分.非全日制高等教育是社会现代化进程中的必然产物,也是实现高等教育大众化的有力措施;保证质量和满足社会的需求是非全日制高等教育健康发展的基础.     

两次世界大战之间英国大学发展研究

两次世界大战期间英国大学教育数量发展平缓,科技教育发展不足;建立大学拨款委员会是这一时期大学教育发展的突破点,也是英国大学管理制度创新的范例;大学经费资助政策的倾斜与兼顾促进了英国不同层次大学的发展。     

阿卡姆人文主义教学思想初探

阿卡姆的人文主义教学思想是英国教育教学思想的宝贵遗产。深入研究阿卡姆的教学思想不仅有助于我们理解英国教育和教学思想的发展,而且可以促进我们对语言教学方法改革的思考。     

高等教育变革和大学管理面临的挑战--英国高等教育学界的一种解读

由于当前知识生产的“情境化”和“无边界”现象的凸现,大学作为知识生产的主要机构的地位受到挑战;高等教育大众化的发展,加剧了大学的科学角色与社会角色之间的冲突;大学管理将面临4个方面的挑战。     

英国城市学院早期发展的因素分析北大核心CSSCI

英国城市学院早期的良性发展得益于内外两方面因对我国学科评估发展的调查与分析素。外部因素包括工业、贸易和金融业的发展需求、工业人口的增长和中等教育的发展、相对宽松的宗教氛围、城市的崛起以及古典大学对社会需求反应的迟缓等,它们为城市学院的发展提供了适宜的气候与土壤;内部因素主要是英国城市学院发展初期采取的措施,包括以中低层社会子弟为主体生源、招收女生、吸引优秀教师加盟、以应用学科为主且注意文理交融、建设应用科学研究中心、采取灵活的办学形式、积极吸纳社会捐赠等。英国城市学院早期发展的经验对我国新建地方本科院校的发展具有重要的启示。     

20世纪30年代前后安徽省留学教育的考察

20世纪30年代前后,安徽省的留学教育有其宏观背景。安徽省于30年代前后制订了相关留学政策并强调留学管理。30年代前后的安徽留学教育呈现出一些特点:留学生数量不多,但在全国并不落后;自费生多于公费生;男生多于女生;留学生生源籍贯集中在合肥、桐城、歙县等少数文化和教育发达地区;培养了一批人才。