英国高等教育质量理论研究述评

随着英国高等教育大众化进程的发展，英国高等教育理论界掀起了探讨高等教育质量理论的热潮。本文对他们讨论的一些重要问题作了简要的述评，如高等教育的本质和特征与高等教育质量的关系、什么是高等教育的质量、传统质量观与新质量观的特征及其基本主张等。     

凯-沙特尔沃斯民众教育思想述评

凯-沙特尔沃斯民众教育的意义、民众教育的特点、民众教育师资培养的理论;凯-沙特尔沃斯民众教育的阶级性十分明显,民众教育的主旨是灌输道德规范,培养符合理性的行为习惯,民众教育的课程观带有明显的古典文科倾向.     

美国教育评价理论的初步研究

美国教育评价理论或模式有数十种之多,然根据它们的本质l }s性,又大致可以分为三类:政治定向评价,问题定向评价和价值定向评价。本文旨在述评杆类i 1'-价理论中具有代丧性或影响较大的理论,包括介绍一些理论产生的背景原因及倡导者或代表人物,希冀能收窥斑见豹之效,从而展示一幅粗线条的但较为清晰的有关美国教育评价理论的全景图。一、政治定向评价     

教育史的教师教育价值及教学问题刍议

研究了作为教育学科中的基础学科--教育史,在教师教育中的作用长期被忽略的原因,探讨了教育史的教师教育价值以及教师教育中教育史课程的教学原则、内容和方法等问题.笔者认为,教育史是教师教育专业课程中不可或缺的组成部分;教育史学科应当在教学原则、内容和方法深入革新,以胜任其承担的教师教育任务.     

有效的教师及有效教学--国外中小学教师在职培训的教学理论研究述要

有效的教师和有效教学理论提出了有效的教师3个假定：有效的教师必须清楚地了解并积极地努力实现其目标，有效的教师的教学目标是与或应当与学生的学习有着直接的或间接的联系，教学目标的水平和学生学习态度、性向及能力是影响有效教学的因素。评价有效教学可以从学习的机会和作业、课堂环境、班级的组织与管理、课的结构、师生间的交流、学生的参与和学生的成功、教师的教学改革热情等七个方面进行。     

英国教师在职教育与培训的发展

英国中小学教师在职教育与培训可以溯源到18世纪末和19世纪中叶先后流行的导生制和见习教师制。至今,已有2000年左右的历史,经历了三个阶段。 一、缓慢发展期(18世纪未至1944年) 这一时期,培训活动有二个特点:其一,20世纪前,活动零零星星,没有形成什么影响;20世纪后,培训活动虽有所增加,但未能形成规模。其二,培训内容狭窄,仅限     

追求·探索·变革:大学成功的秘诀——“世界一流大学史丛书”对我国地方院校的两点启示

2012年底,上海交通大学出版社出版了一套"世界一流大学史丛书",分别为《牛津大学史》、《剑桥大学史》、《哈佛大学史》和《耶鲁大学史》。世界一流大学的办学经验,不仅对我国办好一流大学有重要的启迪,也值得国内地方院校参考借鉴。国内地方院校至少可以中获得两点启示:一是大学要持之以恒地追求自己的办学目标;二是大学应坚持自身传统,探索变革以求发展。     

安徽省高职高专教育发展轨迹初探

安徽的高职高专教育已有一个多世纪的历史。自清末高等学堂、高等专门学堂和高等实业学堂创办以来,相继经历了安徽高职高专教育的初创、衰落动荡、发展和巩固、稳步发展以及高等职业教育的崛起和迅猛发展时期。回顾安徽高职高专发展的这5个时期。以史为鉴,作出思考,将会更有效地推动安徽高职高专教育事业的发展。     

美、英、日三国第一流中学生“自我印象”的比较

美、英、日三国第一流中学生“自我印象”的比较朱镜人“自我印象”（Ｓｅｌｆ－ｉｍｐｒｅｓｓｉｏｎ）是学生发展的重要内驱力之一。各国第一流中学生的“自我印象”如何既关系到学生个人的发展方向和速度，在一定程度上也关系到学生所在国的未来政治、经济、科技、军事...