试论现代直道栏技术特征及发展趋势

1 问题的提出 直道栏项目或称短距离跨栏项目,主要是指男子110米栏和女子100米栏,从广义的角度讲,还包括110米以内的其它跨栏跑项目和室内直道栏项目。在直道栏项目中,男子110米栏技术最具有代表性。目前我国男子110米栏已开始步入世界先进水平,优秀运动员李彤甚至撞进了巴塞罗那奥运会110米栏八强。为了进一步提高     

女子长跑能力的解剖生理学特征

1 前言 在古代奥运会上,一直是男子体育竞争的场所,女子始终被禁止涉及这一领域,追究其原因可能主要是世俗的宗教约束。第1届现代奥运会上,列入女子赛跑项目最长距离为800m跑。赛后以女子体力不能适应较长距离跑为由,取消了该项比赛,1952年国际田联重新讨论,再次被否决,直到1960年女     

学好物理的几点建议

“物理难学”,是很多同学在高中学习过程中发出的感叹。下面的几个建议,或许对同学们学好物理有所帮助。1正确理解物理概念和规律不少同学在学习物理时不太重视概念和规律,认为学好物理关键在于多做题,对那些定义、定律知道个大概就可以了,其实不然。如果把物理学科比作大厦,概念和规律就是构成这座大厦的基石和钢筋框架。如果基础打不牢,又怎能在上面建起雄伟壮丽的大厦呢?大家一定看到过多米诺骨牌倒下时引起的相邻骨牌依次倒下的连锁反应,以及一阵风吹过麦地形成的麦浪滚滚的景象,这两种运动哪一种更像波动呢?大多数同学都认为麦浪更像波…     

IGF-1基因多态性与汉族青年体质指数和肺活量相关

目的探讨胰岛素样生长因子-1(IGF-1)基因5’调控区CA重复微卫星片段长度多态性与汉族人体质的关系,寻找能够用于基因选材和个性化保健指导的生物标记。方法测定60名19～20岁汉族学生的身体形态发育、心肺机能、运动素质方面的代表性指标。同时采集口腔脱落细胞,提取基因组DNA,PCR扩增目标片段,分析基因位点的多态性情况。用一般线性模型估算基因型与各项体质指标的关系。结果身高、体质量、800 m(女)、1 000m(男)、仰卧起坐、掷实心球指标,不同基因型组间差异不显著(P>0.05),而体质指数、肺活量的测定值,基因型组间差异显著(P<0.05)。CA重复片段长度与体质指数和肺活量负相关。结论本研究的数据显示:IGF-1基因5’调控区CA重复微卫星多态性与汉族青年的体质指数和肺活量显著相关,是预测肺活量和体质指数的有效基因标记,可以用于运动选材和个性化保健指导。     

衡阳地区社区体育组织发展现状与对策研究

通过采用文献资料、问卷调查、访谈和数理统计等研究方法,对衡阳市社区体育的发展背景、现状进行了研究。衡阳市社区体育在规模、硬件建设等方面有了相当大的改善,对居民生活的影响起到较大的作用,但仍然存在着一些不客忽视的问题．针对问题本课题提出了一些建设性的对策及建议。     

30年我国中小学体育课程的演变及其历史经验

采用文献资料法等对我国改革开放30年中小学体育课程发展演变进行回顾。30多年来,我国中小学体育课程改革取得了一些成果,课程目标体系不断完善,课程内容可选择性更强,评价体系、内容和方式逐步多元化。但是,课程改革也存在问题,目标设计、内容结构设置和评价的科学性与可操作性等方面需要进一步完善。提出体育课程建设必须以育人为宗旨,适应社会、学生和学科发展;要明确体育课程的性质、地位和价值;要把内容的基础性和选择性相结合;要坚持教育性与健身性的和谐统一。     

入团也成烦心事

教师面对的是极易受到伤害、极其脆弱的灵魂,要像爱护自己最宝贵的财富那样,爱护孩子对你的信任。一位博友通过微博给我留言,说在学校里遇到了一件事情,很不开心。事情是这样的：有位男生的家庭比较困难、父母离异,自己的学业成绩也不太好。前不久男孩写了入团申请,希望能够加入共青团组织,没想到却遭到班主任的训斥和嘲笑。博友目睹了班主任的所作所为,感到非常困惑。因为成绩不好就没资格要求入团了吗？为什么在老师眼里学生要被分为三六九等？     

用事实说话

信任是开展学习的基础,怀疑则是提升孩子的能力以及创新的关键。如果只有信任没有怀疑,就有可能失去自我。桃桃的妈妈在博客中讲述了孩子在语文课上的一个故事,内容如下：课文的内容是《乌鸦喝水》。老师在最后问了一个问题：＂如果乌鸦的周围没有小石子,它用什么办法才能喝到水？＂桃桃想的办法是：往瓶子里装沙子。他说以前他做过这个实验,沙子放在水里也会沉下去。老师问     

德育对各育的渗透支配作用

素质教育中确立德育为核心，是教育发展方向和目标所决定的，这就要求教育者更多地注重寓德育于各学科的教学之中，以达到人才素质的全面提高。 智育是学生学习成果的集中表现，是步入社会、建功立业的重要支柱和依托。智育教育中的德育渗透，主要是积极推行启发式和讨论式教学方法，将知识的传授融合进“人”的思想教化，激发学生的独立思考和创新意识，让学生亲身感觉到知识中涵盖的人生哲理，锻炼出创新思维的习惯和索取新知识新信息的强烈欲望。德育的渗透与支配不能游离于传授知识之外，单纯地就知识讲知识；否则教学目标就模糊，学生…