基于计算机网络平台的大学英语自主学习策略研究

如今,计算机网络的发展影响着大学英语教与学的各个方面.基于计算机网络的英语教学模式拓展了大学英语教学的时间和空间,为大学生自主式英语学习创造了条件和环境.本文介绍了基于计算机网络的大学英语自主学习的相关理论以及实践模式,分析了培养非英语专业大学生自主性英语学习能力的策略并对实践过程进行了阐述。     

大学英语网络自主学习平台应用现状调查研究

大学英语网络平台的自主学习是大学英语教学改革的一个重要内容,通过网络自主学习,可以在很大程度上提高学生学习兴趣,并且培养学生的自主学习能力。在对成都学院大学英语网络自主学习平台的应用现状进行调查研究中发现还存在学校硬件设施滞后、学生自我学习意识不强、教师的监控力度不够等问题。强化大学英语网络平台自主学习,需要进一步加大硬件投入力度,加强大学生自主学习能力的培养,提高教师网络教学水平,增强网络自主学习的监控力度。     

河西高校大学英语自主学习存在的问题及策略探究

本文对河西地区高校非英语专业在校大学生大学英语自主学习的现状进行了调查,探讨了河西地区高校大学英语自主学习中存在的问题并就如何培养和提高河西地区高校大学生英语学习的自主性提出了相应地策略。     

非英语专业大学生英语自主学习能力的培养——以地方本科院校为例

多媒体网络打破了大学英语传统、单一的教学模式。在多媒体网络环境下培养大学生英语自主学习能力是大学英语教学发展的必然趋势。调查结果表明地方本科院校非英语专业学生利用多媒体网络进行英语自主学习意识淡薄、自主学习能力不强。以英语自主学习理论为基础,分析了多媒体网络对培养非英语专业大学生英语自主学习的必要性,并提出网络环境下培养学生英语自主学习的具体建议。     

基于网络环境的大学生英语自主学习现状分析

以计算机和网络为核心的现代信息技术正影响和改变着我们的学校教育,如何在网络环境下进行大学英语自主学习是当今教育研究的一个重要主题。通过对江汉大学非英语专业大学生进行“网络环境下大学英语自主学习现状”的调查．分析了目前大学生自主学习的状况,发现在网络环境下英语学习风格与策略都将发生很大的变化,大学英语的教学模式和师生的角色需要转变,学生的自主意识和自主能力更需要提高和加强。     

大学英语网络平台自主学习存在的问题与对策

大学英语网络平台自主学习是大学英语教学改革的一个重要内容,网络自主学习在很大程度上提高了学生的学习兴趣,培养了学生的自主学习能力.但在具体实行过程中还存在学校硬件设施滞后、学生自我学习意识不强、学生学习目标不明确、教师的监控力度不够等问题,强化大学英语网络平台自主学习,就要进一步加大投入力度,加强大学生自主学习能力的培养,提高英语教师网络教学技术水平,加强网络自主学习监控力度.     

网络环境下英语自主性学习平台的建立模式

本文通过论述建立英语自主性学习平台数据库、建立英语自主性学习课堂教学平台、建立英语自主性学习辅导平台,试对网络环境下英语自主性学习平台的建立模式作探析。论述了自主性学习平台对英语教学的促进作用,网络环境下英语自主性学习代表了研究性学习与数字化学习两种发展趋势的有机融合。教师通过平台研究提高学生自主学习能力的方法,学生在自主学习和主动探究的基础上,运用适合自己学习的方式来促进英语自主学习,教师在教学中发挥学生的自主学习能力,关注学生学习的过程和方法能够提高学生的英语综合素质。     

2＋2大学英语网络教学模式实践调查与分析

大理学院实施大学英语2＋2网络教学新模式3年来,大学生支持网络教学改革,2＋2网络教学模式有助于大学生学习自主性与自主学习能力的提升,但也有的大学生存在学习态度消极、学习自主性不强和自主学习能力较弱的问题,以致学生对教学效果不满意.因此大学英语教师应转变教学理念、注重培养大学生的积极学习态度和加强元认知策略指导.     

摇摇摇摇完全通常有时通常非英语专业学生自主学习能力实证研究——以江苏理工学院为例

目前大学生英语自主学习的能力已成为影响大学英语教学效果的主要因素之一。为了解非英语专业学生的自主性学习能力,本文对139名学生进行了问卷调查。结果表明,学生英语自主性学习能力普遍较低。针对其中的问题,本文提出了相应的对策。     

大学生英语自主性学习的体验过程

英语语言学习过程不仅是学习语言知识,更重要的是培养和提高学生自身英语综合应用能力的过程,也是学生语言自主学习的真实体验过程.本文根据语言学习的规律,针对在大学生英语语言学习过程中学生如何自觉参与自主性学习活动等问题,着重强调大学生自主性学习的重要性,分析并阐明了学生自主性学习是提高英语综合应用能力的基础,指出了大学英语语言应用能力的提高过程是学习者植根于自主学习的体验和语言学习习惯养成的过程.     

从自我效能角度探究英语自主学习能力培养的实验研究

自我效能是影响自主学习的一个重要情感因素。本文介绍对非英语专业大学生的英语学习自我效能、自主学习能力和英语学习水平之间的关系进行的为期两年的实验研究,研究结果发现：学生经过自我效能和策略培训后,自我效能和学习自主性明显增强,二者之间存在显著性正相关;英语学习自我效能和自主学习能力的增强有助于提高英语学习水平,二者能够有效预测英语学习水平,总体预测值为64．8％。     

网络自主学习中英语学习策略的培养

在网络学习中运用学习策略是现代英语学习者有效进行网络英语学习的一个重要因素。针对当前大学生在网络学习中存在的主要问题，结合网络自主学习的特点对认知策略、情感策略和社交策略的培养进行探讨。     

我校非英语专业大学生自主性英语学习能力调查及启示

作为一种学习能力、学习过程和学习方式,自主学习是一个人终身学习和毕生发展的基础.国内外学者对自主性外语学习进行了大童研究.本文通过问卷和访谈对我校非英语专业2007级200名学员自主性英语学习情况进行了调查.调查内容主要涉及大学生自主性英语学习能力涵盖的五个方面,在分析原因的基础上就如何在当前的教学环境下提高学生自主性英语学习能力提出了尝试性建议.     

多媒体网络环境下大学生英语自主学习研究

本文以多媒体网络为环境。强调了培养大学生英语自主学习能力的重要性,结合自身多年的英语从教实践．从学生、教师以及多媒体网络等方面着手,提出了多媒体网络环境下加强大学生英语自主学习能力培养的策略,同时,针对大学生英语自主学习能力培养方面存在的问题作出了分析、提出了解决建议。     

网络环境下大学生自主学习的现状调查研究

网络环境对大学生自主学习产生越来越重要的影响,研究网络环境下大学生自主学习状况对有效引导大学生的学习会起到巨大的促进作用。本文调查了大学生利用网络条件进行自主学习的现实状况,并分析了大学生在网络环境下进行自主学习过程中存在自主学习能力不足、自主学习资源质量不高、网络平台的评价及反馈系统不完善的问题。     

网络环境下CALL与大学生自主学习能力培养之实例研究

自主性学习是现代教育中倡导的一种学习理念.本文通过实例研究,从多方面分析了在网络环境下CALL与大学生的英语自主学习能力发展的现状.针对调查中发现的问题,文章提出要从加大时学生思想教育,加强对他们的自主学习的监督和评估等几方面来帮助他们逐渐增强学习毅力,真正培养自主学习能力.     

大学英语大班授课下学生自主学习能力的培养

自主学习能力是当代大学生应具备的基本能力.在目前大学英语大班教学趋势不可逆转的情况下,培养学生的自主学习能力尤其重要.为探索在这一环境下,如何培养学生的自主学习能力,提高大学英语的教学效果,培养优秀的英语人才,笔者做了一些尝试和分析,并提出了培养自主学习能力的相关策略.结果分析表明,自主学习策略的培训能有效地促进大学生英语学习的自主性.     

基于多媒体网络下的大学生英语自主学习

本文研究的主要目的在于针对多媒体网络下的大学生英语自主学习进行探讨,期望本次研究能够为我国大学生英语自主学习提供一定借鉴和参考。本文以媒体网络下的大学生英语自主学习为主题展开论述,在现状分析的基础上,重点从更新教师观念改变教师角色、加强高校网络自主学习环境建设、注重大学生英语自主学习策略培训、注重大学生英语自主学习评价、加强构建英语学习网络互动平台等方面对进一步推动多媒体网络下的大学生英语自主学习活动的策略进行了探讨。     

大学英语元认知策略培训与网络环境下自主学习能力培养模式建构

该研究对大学生自主学习能力和元认知策略进行调查,发现学生英语自主学习中存在着元认知策略和认知策略运用严重匮乏的现象。根据目前网络自主学习的特点,通过对学生进行元认知策略和英语学习策略培训和指导,构建一套切实可行的大学英语自主学习能力培养模式,促进英语学习者自主,提高英语学习质量。     

运用元认知原理促进非英语专业学生课外自主学习

对非英语专业学生来说，他们的课外自主学习往往倾向于工具性动机，自主性差，且课外时间都被浪费掉的现象。本文提出应用元认知理论指导大学生进行课外英语学习，以提高他们处理各种英语信息和英语语言应用的能力，从而促进非英语专业学生英语课外自主学习。