对于小学生来说,最好的鼓励方式是什么(上)

大家好,小兔菲菲又如约和大家在“唧呱论坛”中见面了,这期讨论的话题是“对于小学生来说,最好的鼓励方式是什么”?你们准备好了吗?OK,我们这就开始了。场景一:A同学平时在课堂上发言十分积极,在一次公开课上,他对老师的问题,提出了自己独到的见解,得到了老师的表扬。如果你是他,此刻你最想得到老师或同学们什么方式的鼓励呢?李馨:我最想得到同学们的掌声和老师的当众表扬,并希望老师奖励我一朵小红花,再给我加颗星。刘执钧:我最想让老师用赞赏的眼光多看看我,这样我就会从心底深处产生一种动力,就会更加努力学习!刘志兵(老师):对学生最有…     

你有日记本吗?

你有日记本吗?坚持写日记吗?如果还没有,建议你赶快买一个漂亮的本子,从今天记起。写日记好处可多哩!它是练笔的最好最经常的方式,它是留下我们成长足迹的宝贵史料。写日记很自由,不像作文那样一定要符合老师提出的要求。日记可以随心所欲,想写什么就写什么,想怎么写就怎么写,今天功课多就少写点,明天功课少就多写点。如果你坚持认真地写一年日记,我敢保证,你的写作水平一定会大大提高,你的作文题材会比以前丰富,你的语句会比原来通顺,你做事的恒心也会比原来强。不信,你就试试看。你有日记本吗?     

反面设问活跃学生思维

有位老师教《黄河象》,在分析黄河象的来历时提问:这天天气怎样?小河有什么特点?黄河象是怎样失足落水陷入游泥的?学生从课文里很快找出了答案。但是,老师并没有让学生满足于已有的思考结果,而是继续提问:如果这天是其他什么天气,如果小河不是“弯弯”,水流不是“缓缓”,又会出现哪些情况?如果老象的右脚不是踩在一块椭圆形的石头上而是其他什么地方,老象又会怎样?这两个似乎是     

学法指导——做足课堂以外的工作

好多学生对我说:老师,我上课非常认真,您讲的内容我都弄明白了.可有时题型一变,我就不会做了.是什么原因呢?家长也会提出同样的问题.其实,数学知识光靠课堂上的学习是远远不够的,课堂的容量有限,课后的延伸是非常重要而必不可少的.课后如果能做好这样几件事,学好数学应该不是什么问题.     

对学生“问”的能力缺失的思考及对策

现象上课时,我经常鼓励学生提问,结果只有几个学生举手来提问。听了一些课,我也发现没有多少学生敢“提问”,多是老师在问学生。是学生没有疑问?是都会了?然而,事实却不是这样。那么,为什么会出现“学生问的能力缺失”这样的情况呢?成因我们知道,学生在小的时候都会有很多问题,     

“我的日记可以是一幅画吗？”

上完课，我按例捧着全班同学的日记本回办公室批阅，翻了一本又一本，也没发现什么新鲜的内容。同学们不是写当天发生的事就是轻描淡写几句对理想、对生活的看法。当翻开尹涵的日记本时，我大吃了一惊。她在日记本上画了一幅五彩的画，看得出是古诗《泊船瓜洲》的插图：在浩瀚平静的江面上有一叶小舟，有个人正立在船头，遥望远方，画得不错，画的下方还有一行字：“老师，这次．我的日记可以是一幅画吗?”     

他会打我一顿

老师:小明,如果你弟弟有三个苹果,你拿走两个,结果是什么?小明:他会打我一顿。他会打我一顿     

穿过忧伤的天空去流浪

春天已经到了,万物都复苏了。就连我这样一个傻女孩,这样一个怪人(在人们看来,我是一个疯子)的思想都复苏了。坐在教室里,老师说我是个木偶,在同学眼里,我也只不过是个木头。可是我怎么没有感觉到我是木偶,我的思想很活跃的!窗外的阳光好明媚,花瓣纷纷扬扬地从树上飘下来。如果我是一片雪白的花瓣,我也会在空中飞扬;如果我是飘逸的白云,我就可以到宇宙中去……“木偶同学,你来回答这个问题吧!”“啊!哦!噢!老师,什么问题啊?”我问。同学们顿时笑倒。是木头,还是木偶?我是木头,还是木偶是我?老师在讲什么,我不知道,同学们在说什么,我也不知道…     

由孩子写日记想到的

老师布置孩子每天写一篇日记,这可把孩子愁坏了!他每天对着日记本发呆,嘴里不停地念叨:"写什么呢?我今天没做什么事呀,没认识什么人呀?"于是,我引导他:"你真的什么事也没做吗?从早晨到晚上,你没有吃饭吗?你听老师讲课了吗?你吃的饭是谁给你做的?早上下雨,是谁给你撑的伞呀?你上学时看到路边的小草结种子了吗?今天     

让“小红花本”倾诉“悄悄话”

班上五十多名学生,老师要想每天都能走近学生,了解学生是不太容易的,为了保持师生心与心的沟通,从一年级起,我就让每个同学准备一本日记本(小红花本),如果有什么悄悄话,就可以写给老师看。那是一个星期三的下午,两节课     

长翅膀的野马

有这样一句话:“骑着思想的野马撇开缰绳,奔驰到很远的地方去。”燕子扁扁嘴说:“野马怎会有缰绳?” 燕子的日记本上有一行字:我是野马,长有翅膀,我要飞! 高三,十七,做梦而又懵懂的年纪。 燕子会在心情不好时写“太阳在流泪”,会在不如意时写“月亮像一个迷了路的孩子沮丧着一张脸”,会在描写风时写“风的味道美得让人陶醉”。 语文老师不解。 “太阳会流泪?月亮像迷了路的孩子?风有味道?这是什么逻     

三杯茶里话教育

在一本杂志上看到过这样一个案例:有一位对学习没有多大兴趣的学生,经常在上课时忍不住趴在桌上睡觉。一次,他的老师看到他又睡觉了,于是给他倒来了一杯茶,接着倒了第二杯、第三杯。最后,学生终于幡然醒悟,渐渐明白了老师的良苦用心。当时,我思索着:这位老师面对这样的学生,是否有那么一刹那,仅仅是一刹那的恼火,或是心寒?是什么能让这位老师坚持给学生倒上三杯茶?如果三杯之后,学生仍然不改,他是否还会愿意倒上第四杯、第五杯呢?我又试问自己:如果换作是我,我又能够坚持到第几杯茶呢?     

小鬼笑翻天

听话的学生一次上课,老师跟学生约法三章:作文得“甲”的基本条件是必须写满两页纸。有一个学生在剩余的两行写着:“只剩下两行,快做完了,努力吧!现在剩下一行了,继续努力吧!加油!快完了!终于做完了。”精辟的论述“爸爸,什么叫‘资本’,什么叫‘劳动’?”“是这样的:如果我从邻居家里借了100元,我就有了‘资本’,如果他想从这儿讨回这笔钱,他就必须‘劳动’。”借成绩单老师问吉米:“你为什么要把成绩单借给约翰呢?”“不,不是我故意的。”吉米讷讷地回答,“他说,想吓唬一下自己的父母。”“那结果呢?”老师又问。“结果——”吉米回答,“…     

历史题该怎样考

如果世上存在点石成金的拐杖,那么更多的时候我们是在追寻金子,而不是拐杖。我儿子正在读高二,考了一道历史题。成吉思汗的继承人渥阔台,公元哪一年死?最远打到哪里?第二问儿子答不出来,我帮他查找资料,所以到现在我都记得,是打到匈牙利旁边的亚德利亚海岸。一次偶然的机会,我发现美国世界史这条题目不是这样考的。它的题目是这样的:成吉思汗的继承人渥阔台,当初如果没有死,欧洲会发生什么变化?试从经济、政治、社会三方面分析。有个学生大意是这样回答的,这位蒙古领导人如果当初没有死,那个可怕的黑死病就不会被带到欧洲去,后来才知道那个…     

不一样的试题

儿子正在读高二,考了一道历史题:成吉思汗的继承人窝阔台,公元哪一年死?最远打到哪里?儿子答不出来,我帮他查找资料,所以到现在我都记得,是打到现在的匈牙利附近。在一次偶然的机会,我发现美国世界史这道题目不是这样考的。它的题目是这样的:成吉思汗的继承人窝阔台,当初如果没有死,欧洲会发生什么变化?试从经济、     

从分析到表达——《面对高贵的选择》赏析

老师拾到一个记载着学生情感秘密的日记本,将日记本交给学生并向他承诺,不会将他的秘密泄露出去。学生却不敢相信老师的承诺,将日记本交给了政教处主任,结果受到处分而转学。就是这么一件事,这件事并不复杂。情感秘密并没有付诸行动,客观上是不应该对谁负什么责任的。但那个政教处主任毕竟是政教处主任,学生把日记本交出来,他不以为那是学生对他的信任和尊重,反而将秘密公开并予以处分。这样的政教处主任固然可恶,但使整件事变得复杂的还是那个学生。那是个怎样的学生呢?老师明白的承诺不相信,却要去相信那位政教处主任,也许他当时的念头并…     

单亲儿童最需要教师做什么

父母离异带给孩子的痛苦是巨大的。即使是上幼儿园的孩子也会感到心情沉重。这时,他们最需要教师给予他们什么呢?我感到这样的孩子最需要老师从以下几方面给予关注。 细心和关心 家庭不安定,孩子上幼儿园也会显得心事重重。这时,他们最需要老师轻声地问一句:“你怎么了?”如果老师只是说“别理他,一会儿就好”,那么孩子的心灵将受到怎样的打击啊。在家庭里,孩子没有得到爱抚,他多么希望能从     

10元钱可以做什么?

妈妈给了我10元零钱,这10元钱可以做什么呢?我知道爸爸妈妈挣钱不容易,我们可不能乱花钱噢。这10元钱该怎样用呢?我计划了半天,终于有了方案。首先,我准备用3元钱买一个日记本,因为我的日记本快用完了。老师说,写日记能培养观察能力、练习写作。我要多写日记。     

数学新课堂：教师怎样关注学生

也许很多老师曾有过这样的经历,当自己上完一堂课后会很满意地总结:这节课效果不错,学生配合得很好;如果课堂不那么妙,则会埋怨学生配合得不好。其实,我们只要稍加思考,就会发现这一现象体现了老师的一种角色意识。在这样的课堂里,教师希望预设的教案能顺利实施,于是按照自己的思路来展开教学,学生在课堂里的任务就是处处揣摩老师的意图,配合老师完成这堂课的任务。而学生自己此时在哪里呢?他们是一种什么状态?他们又需要些什么呢?这些最基本的东西,往往被我们老师忽略了。新课程实施以来,教师的角色已经发生了根本的变化,教师不再是教案剧     

教幼儿学会面对现实

有这样一件事:两个孩子出去玩耍,其中一个孩子不慎掉到河里,另一个孩子却不声不响地回到家里。等到大人追查起来,才吞吞吐吐地说,他不是在河里吗?对此事,我感慨颇多。我也想听听我们的小朋友如果碰到类似的事情,他们会说些什么,做些什么。我组织孩子们讨论:如果你是那个没有掉下河去的小朋友,你该怎么办?孩子们发挥了丰富的想象力,回答大致是这样的: