浅谈小学古诗词教学的意境感悟

在小学语文教学中,古诗词是语文教学中的重点与难点部分。通过古诗词的学习,可以让学生深入了解我国古代文化,并从古诗词中体会诗人的思想与写作时的意境,提高学生审美能力。古诗词教学,最重要的是要入情入境,引领学生徜徉于诗的意境中。本文从教学实际出发,着重从"了解历史背景,置身意境""细细品读诗词,感悟意境""善于寻找诗眼,把握意境""发挥学生想象,走进意境"以及"积极营造氛围,深悟意"几个方面进行阐述。     

初中语文古诗词的意境教学探究

在初中语文教学过程中,古诗词的教学对于学生语文核心素养的培养,具有非常重要的作用,而意境教学又是古诗词教学中的重要方面,因此要求初中语文教师在实际教学过程中,加强对古诗词意境的讲解,提高学生对意境的领会能力。在此基础上,对初中语文古诗词教学的现状进行研究,发现其中存在的问题,同时提出具体的对策建议,希望能够提高初中古诗词教学水平。     

引导学生领悟古诗词意境的教学策略

正古诗词语言精练,想象丰富新奇,情感真挚,意境悠远。在教学古诗词时,教师要引导学生反复吟诵课文,品味古诗词的语言美、感受古诗词的画面美、领悟古诗词的意境美。教师教给学生领悟古诗词意境美的方法,有利于学生把握古诗词的主旨,提高鉴赏能力。一、寻找关键词,领悟古诗词的意境古诗词的写作讲究斟字酌句,以求达到一字而境界全出的效果。因此,在教学古诗词时,教师可以引导学生抓住关     

古诗词教学中如何有效创设审美意境

审美是一种再创造,语文教师在古诗词教学中要善于吸收陶行知教育美学思想的精华,创设优美的意境,引导学生感受诗词的情感美和意境美,培养他们的审美情趣和一定的审美能力,从而使学生树立起高尚的审美旨趣,形成健全的人格,不断发现美、追求美、创造关。     

高中古诗词教学中的意境挖掘

古诗词是高中课程的重要组成部分,也是教学难点,其字、词、句意等都与现代白话文存在很大的区别,学习难度大。每首古诗词都有其独特的韵味和意境,用词委婉含蓄,展现着中国传统文化的博大精深,是我国坚定不可动摇的文化遗产,具有高度的文化价值和应用价值。在高中古诗词教学中,注重对意境的挖掘,能帮助学生更好地理解古诗词,有利于提高教学水平。本文就高中古诗词教学中的意境挖掘进行了探析。     

运用多媒体技术再现古诗词意境

在古诗词教学中,运用多媒体课件挖掘古诗词的形与神,提高学生形象思维的能力,使其领悟诗句所表达的意境,从而提高学生对古诗词的鉴赏能力与审美能力。     

初中语文古诗词教学浅议

"不学诗,无以言。"每一首优秀的诗歌都有优美的意境、诚挚的情感、精练的语言,深入斟酌,美不胜收。尤其在学生的发散思维、语感培养、情境营造等方面,具有十分重要的教育意义。教师在古诗词教学过程中,更应该注重引导学生领略诗歌的意境和美感,在潜移默化中提高学生鉴赏古诗词的能力。     

浅谈古诗词的“意境”鉴赏

古诗词追求情景交融的美妙意境,如何让学生领略到这妙不可言的意境美,从而更好地体会诗中的言外意、弦外音、意外味,与诗人"相亲相近"呢?这既是现代小学生学习鉴赏古诗词的难点,也是语文考试复习的"硬骨头"。     

论小学古诗词教学中的意境感悟

在小学语文教学中,古诗词占有很大比重。古诗词是我国传统文化的精华,通过对古诗词的学习,能让学生从小了解我国古代文化,有利于学生对语文知识的积累,有助于传统文化的传承。通过在教学过程中对意境的创造和感悟,能够使学生受到古诗词的熏陶,提高审美水平和文学素养,这也是现阶段深化小学语文教学改革的目的所在。本文主要就小学古诗词教学中的意境感悟进行论述。     

激发想象 品鉴意境——古诗词教学策略谈

在小学古诗词教学的课堂里,教师应重视挖掘资源,多角度、多方式激发学生想象,让想象有效地推动学生品鉴古诗词意境。一、感知,让想象清晰起来(一)介入背景资源,创造想象支点古诗词的品鉴离不开背景知识的铺垫,这其中包括社会大背景和人物创作背景。背景的介入应有     

初中古诗词教学中的意境挖掘

<正>中国古诗词讲究情趣和神韵,讲究情景的融合,让读者从文字中感悟到作者传达的自然之美和细腻情绪。中国古诗词特有的意境概念,是古诗词的重要标志,使得古诗词同其他民族文化区分开来。意境是融合了自然景色和作者对生命的感悟,达到了生活和情感的统一。想要学好古诗词,学生就要充分发挥联想,体悟字词传递的信息,理解作者的情感,从而体会到古诗词的意境之美。这个过程离不开教师的引导和帮助。     

论小学古诗词教学中的意境感悟

在小学语文教学中,古诗词占有很大比重。古诗词是我国传统文化的精华,通过对古诗词的学习,能让学生从小了解我国古代文化,有利于学生对语文知识的积累,有助于传统文化的传承。通过在教学过程中对意境的创造和感悟,能够使学生受到古诗词的熏陶,提高审美水平和文学素养,这也是现阶段深化小学语文教学改革的目的所在。本文主要就小学古诗词教学中的意境感悟进行论述。     

论古诗词意境解读与中学生想象力的培养

在古诗词教学中,引导中学生借助合理的联想与想象去挖掘意境,能更好地感悟作者情感,深化对文本的理解。因此,有必要从意境解读和中学生想象力培养的角度展开研究,通过分析我国目前中学语文古诗词教学中想象力缺失的现状,阐释古诗词意境解读与培养中学生想象力的关系,从而提出在中学语文教学中培养学生想象力的策略。     

感受古诗词的意境美

随着新大纲,新教材的面世,我们发现语文课本中古典文学作品的比重大大增加了。的确,这些作品都是文学史上的瑰宝,对当代学生人文精神的培养起着特殊的作用。那么如何教好古诗词呢?传统的“字字落实,句句清楚”的八字经显然是不行的。对于古代诗词来说,意境是十分重要的,“境非独指景物,喜怒哀乐,亦人心中之一境。能写真景物,真感情者,谓之有境界”,在诗歌评价上判断好诗的标准也是看有无意境,所以,古诗词教学应将诗词意境的探讨作为其重心。一、以诵读激发阅读欲望,创设意境课本中的古诗词作品都是经典名家之作。从形式上看,古诗词都具有抑…     

初中语文古诗词教学探究

古诗词是语文教学的重要内容，其有利于发展学生的思维能力，培养学生的审美能力，提升学生的综合素养，增强学生的文化自信。基于初中语文古诗词教学存在的知识化讲解、教条化考核、忽视诵读等问题，在古诗词教学中，教师要重视课前预习，同时采取多种讲授形式激发学生的学习兴趣，注重引导学生把握诗词意境、深入品味古诗词的语言，积极开展诵读活动，让学生深度体会作者通过古诗词传递的情感。     

用直觉与经验反差理解古诗词意境

在新课标的指引下,古诗词意境教学的创新成为初中语文古诗词教学的热点之一。文章提倡以古诗词教学过程中的常见错误现象为起点,为学生提供学习古诗词意境的多维视角,通过科学、有效的反向引导,强化学生对古诗词意境的理解,以达到正确、深刻认知古诗词意境的教学效果。     

创优意境 让古诗词教学更高效

古诗词教学借助意境展开教程,符合学生学习基本要求,具有极为广泛的学习应用价值,值得我们做深入研究。本文先对古诗词意境创设助学作用展开分析,然后对古诗词意境呈现形式进行归结处理,最后针对古诗词意境创设手段措施展开探究,为古诗词教学提供更多的设计参数,也能够快速引导学生进入古诗词意境,在多重感知体验中建立学科认知基础。     

在诵读中品味古诗词的意境

古诗词的精粹在于意境,含蓄而镌永.学习古诗词,最重要的是人情入境.把学生引入意境就是想方设法让使学生在如临其境、如闻其声、如见其形中,深入理解诗意,体会诗人的感情,最终受到思想教育.那么,在教学中,我们应该怎样引导学生在诵读中深掘那种能“干之已风力,润之以丹彩,使味之者无极,闻之者动心”的滋味,使学生深入诗的意境呢?     

教读古诗词时课堂意境的营造

意境,是指文学作品通过形象描绘所表现出来的境界和情调.阅读古典诗词,只有走进作者营造的意境之中,领悟蕴涵于诗词中的深意,然后从作品中脱离出来,才能站在一定的高度鉴赏古诗词.因此,在教读古诗词时,教师要设法营造一种与诗词意境相一致的课堂意境,使学生产生身临其境之感.     

在诗歌的海洋里遨游——浅谈中学语文古诗词教学

中国是诗的国度,天地精华成就了一代又一代诗人．每一首古诗词都蕴涵着诗人们对家乡、对友情、对山水、对生活的深厚情感。而语文中的古诗词教学．就是在引领学生感受诗歌的艺术魅力的同时．培养学生的文学素养。因此在古诗词的教学中,要让学生明确学习古诗词的意义。进而激发他们学习古诗词的热情,引导他们从朗读开始,体会诗词的韵律美,品读鉴赏,领悟诗作的艺术风格．品读意象,感悟诗词的意象美、意境美。