立足教材 挖掘教材 超越教材

数学课程标准指出：教材是学生学习活动的基本线索,是实施教学、实现课程目标的重要资源。立足教材,根据其内容特点进行妥善处理和深入挖掘,引领学生从新的角度、新的视点,更好地去了解知识间的联系,认识知识的本质,有利于提高学生的能力,培养学生的创新意识。     

尊重教材 理解教材 创造教材

何谓尊重教材？笔者认为有三点：一是尊重教材体系和结构，如苏科版教材，将“因式分解”作为“乘法公式”的后继内容，在每册编排了一个“课题学习”，大多数的章节均设计了“数学活动”；二是尊重教材主要特点，如苏科版教材以“生活数学”“活动思考”为主线，注重课程内容的“整合”，注重引导学生“做”数学，     

领悟教材精髓——领悟教材内化教材提升教材

有个比喻非常妙:一个普通的棋手能够预想招后几步棋,专业的棋手能够预想招后几十步棋,大师级的棋手从一开局就能看透整个棋局。只有充分的预计,才能临危不乱,运筹帷幄,决胜千里。由此,教师要想达到预期的教学效果,必须在课前进行精心预设。     

钻研教材 超越教材

新一轮课程改革,数学教材坚持"以学生的发展为本",以崭新的内容和形式,尽力为每一个学生的发展提供了更加广阔的空间。新课程改革所强调的基本理念是教育要以人为本,教育要促进人的发展,要关注学     

领会教材 超越教材

义务教育课程标准实验教科书,对知识的内容做了删减,对知识的编排、版式、颜色做了修改,便于现代学生的自己学习,而且在每一章都用现实生活中的具体问题开头,每一节都以思考性的问题或探索性的问题开始,这样就改变了旧教材中只注重知识的传授的死板的模式,使数学课堂变得丰富多彩、生机勃勃,大大提升了学生的求知欲望。抛开基础知识的编排不说,新教材还从以下几方面给教师提供了使用教材的空间。在这里,笔者以一线教师的视角,与大家探讨对“义务教育课程标准实验教科书”数学教材中的部分内容的领会与超越。     

挖掘教材 盘活教材

教材是选择和组织课堂教学内容的重要资源。教材提供了数学学习的基本素材,为学生的数学学习活动提供了基本线索、基本内容及主要的数学活动机会。在课程改革实验中,教师应经历从“教教材”到“用教材”的变化,创造性地利用教科书资源,组织丰富的、生动的、切合学生实际的课堂教学内容。     

读懂教材 研究教材 开发教材

教师对学科有整体与系统的把握是学校发展水平和基本特色的集中体现,是学校管理工作的核心。只有教师对学科有整体与系统的把握,才能带动学校的整体发展。教师对学科有整体与系统的把握是学校建设和发展的永恒主题,因此,教师对学科有整体与系统的把握对学校的发展具有重要的意义。     

挖掘教材扩展教材

语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面地提高学生的语文能力.     

钻研教材 超越教材

新一轮课程改革,数学教材坚持“以学生的发展为本”,以崭新的内容和形式,尽力为每一个学生的发展提供了更加广阔的空间。新课程改革所强调的基本理念是教育要以人为本,教育要促进人的发展,要关注学生、关注过程、关注发展。     

基于教材 整合教材

课程改革发展到今天,小学科学课教学如何既基于教材,又整合教材,已成为亟待解决的问题。 话还得从1996年12月19日说起。那天上午,全国性的自然常识教研活动在深圳香蜜湖畔举行。互动讨论时,我向全国著名特级教师路培琦老师请教：“上自然常识课时,你是如何对待教材的？”     

基于教材 整合教材

课程改革发展到今天,小学科学课教学如何既基于教材,又整合教材,已成为亟待解决的问题。 话还得从1996年12月19日说起。那天上午,全国性的自然常识教研活动在深圳香蜜湖畔举行。互动讨论时,我向全国著名特级教师路培琦老师请教：“上自然常识课时,你是如何对待教材的？”     

钻研教材 深化教材 超越教材

教材是教师教学和学生学习的依据 ,是课程标准的具体化和再创造。在基础教育课程改革中 ,我国实行“一纲多本”,这为各地因地制宜地选用教材提供了可能 ,但这并没有降低教材在教学中的重要地位。对教师来说 ,首先还是要钻研教材 ,继而深化教材 ,最终实现超越教材。1　钻研教材随着新课程标准的实施 ,教材改革势在必行 ,但任何改革都是一个继承和发展的矛盾运动 ,改革永远包含着合理的继承。作为一线教师 ,首先应深入钻研教材 ,在实践中挖掘教材的优势 ,充分发挥教材的工具性、指导性作用 ,用足、用好教材资源。只有在此基础上才能发现教材的…     

领会教材 超越教材

义务教育课程标准实验教科书,对知识的内容做了删减,对知识的编排、版式、颜色做了修改,便于现代学生的自己学习,而且在每一章都用现实生活中的具体问题开头,每一节都以思考性的问题或探索性的问题开始,这样就改变了旧教材中只注重知识的传授的死板的模式,使数学课堂变得丰富多彩、生机勃勃,大大提升了学生的求知欲望。抛开基础知识的编排不说,新教材还从以下几方面给教师提供了使用教材的空间。在这里,笔者以一线教师的视角,与大家探讨对“义务教育课程标准实验教科书”数学教材中的部分内容的领会与超越。     

挖掘教材 拓展教材

正传统的数学教学,是教师教教材,学生学教材,最后就是考教材.新课程理念下,教材版本多样化,编排体系各不同,那么新形势下,我们应该如何去教学生呢?笔者通过实践认识到,教学中应该以教材为基础,挖掘教材,拓展教材,只有这样,才能更好地利用教材.下面以人教版九年级"旋转"为例,加以说明.按照旧教材的教法,本节课内容学生很容易接受.但是,按照新课程理念,教材越简单,越应该挖掘教材,拓展教材.为此,笔者作     

读懂教材，才能跳出教材教教材

新教材图文并茂、生动有趣,贴近学生生活。充满了时代气息。然而,当我们真正走进新教材时才发现问题多多。有时难以跳出传统教学的门槛,有时在困惑之中感到茫然。困惑乃问题,问题即课题。研读教材、领会教材、创新教材是新时期教师面临的新课题,也是新课程改革使然。反思六年来研读新教材的历程,笔者认为只有读懂教材,才能跳出教材教教材。     

基于教材 不唯教材

初中思想品德课程是集思想性、人文性、实践性、综合性为一体的学科。要落实新课程,促进学生更有效地学习,我们必须在教学设计时注重与学生生活实际的联系,基于教材,不唯教材,以课标为基准,开掘与整合教学资源,创造性地使用教材。     

拓展教材 重组教材

《语文课程标准》指出，要“建设开放而有活力的课程体系”。根据新的课程教学理念，教师可以创造性地使用教材，科学地补充教材，准确地加工教材或重组教材。     

挖掘教材活用教材

教育家叶圣陶先生说过:"教材无非就是个例子.教材只能作为教学的依据,要教得好,使学生受益,还要靠教师善于运用."这句话说明,教师是"用教材教",而不是"教教材",更不能把教材奉为圣旨,要做到"用好教材,创造性地使用教材".为体现新课程理念,我们要从实际出发,重新组合教学内容,安排最佳的呈现方式,将教材作为学生学习的基本线索,努力开发丰富多彩的、有趣的、与学生生活背景相关的课内外教学资源,创造性地进行教学.     

基于教材超越教材

在实际的教学中，教师要敢于打破原有的教材观，像丁杭缨老师所做的那样，在尊重教材的基础上，根据学生的实际情况，对教材进行有目的的选择、补充或调整，创造性地使用教材，使之更加有利于学生的学习。如何对数学教材进行二度开发？笔者认为可以从以下五个方面入手。１．挖掘相关的课程资源。教师要依据新的课程理念和自己的教学需要，因地制宜地开发有利于学生自主学习、积极探究的教辅和教具，积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，合理、有效地利用一切可利用的资源，组织教学，使教学活动成为教师智慧和学生创新的有机结合。２．…     

理解教材 超越教材

教材是教师进行教学的重要资源,教师对教材的认识、理解、应用,不仅反映了自身对《数学课程标准(实验稿)》的理解程度,同时也反映了自身的知识水平。从课程改革的实验全过程看,用好教材既是教学的起始点,也是关键点。近几年,我在使用苏教版课程标准数学实验教材方面进行了有益的尝试,收到了一定的效果。