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在古诗词教学中,我们经常遇到"只可意会不可言传"的尴尬情况,如何才能更好地解决此类问题呢,自从信息技术诞生以后,与古诗词教学深度融合,这些问题便迎刃而解了。信息技术可以从课前导入、背景插入、意境感受以及情感探触这四个方面对古诗词教学产生积极的影响,让我们能够在古诗词教学中更加得心应手,也能让学生们在学习过程中更加轻松高效。 相似文献
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中国的古代文化源远流长、博大精深,中国的古诗词更是中国文化的瑰宝。针对农村中学语文古诗词教学中存在的不足,我们提出并实施了"课内+课外+网络多媒体"三位一体相结合的教学模式,使学生在不自觉中接近古诗词的熏陶,走近古读词,自然地感受古诗词文化,与古诗词相融,以此更好地传承与弘扬古典文化。 相似文献
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孟子的"知人论世"提法被后人接受,并运用到文章阅读中,到今天被我们广泛运用到古诗词鉴赏中后,确实产生了很大的功效和价值。在语文古诗词鉴赏过程当中,由于众多优秀著名、流传于世的古诗词都是作者在一定时代特征和环境特点里的有感而发,所以"知人论世"不仅仅能够帮助学生积累更多有关古诗词作者的所处时代特征,同时掌握了利用时代特征去分析诗词主要思想感情和内容含义的方式。 相似文献
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唐光利 《语数外学习(高中版)》2013,(1):145
古诗词浩如烟海,仅新课标中规定的小学阶段要求背诵的古诗词就150首,而我们的语文课本中有关古诗词的篇章与之相比,可以说是沧海一粟,因此,如果要拓宽学生古诗词的阅读视野,势必得打破传统的诗词教学的模式,走出课堂,让诗词教学与诗词诵读融入到学生的日常生活中,与新课标中的"大语文"、"语文的人文性"相接轨。为此,我们充分利用课文中的优秀诗篇,借助于学校编写的课外诗文诵读,并在此基础上进行扩充,采取多种形式,创设丰富多彩的吟诗诵词活动,以激发孩子们学习古诗词的兴趣和热情。 相似文献
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古诗词教学在语文教学中居于重要地位,按照语文教材选文类型划分,古诗词应列入"定篇"的范畴,但我们从课程目标及课程内容进行审视与分析,则会发现其存在着"定篇不定"的问题,面临着课程层面的干瘪与含混的窘境.为此,我们可以发掘其作为"例文"所发挥的价值,凸显其中蕴含的课程要素以寻求古诗词教学的新突破.在此,我们以香港朗文版中国语文教材为例,说明古诗词也可作为"例文"来教. 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(8)
正古诗词是我国文学艺术殿堂中最璀璨的明珠之一,也是世界文学艺术花园内的一株独特而耀眼的玫瑰。然而,我们的古诗词鉴赏教学陷入了一个怪圈,将主要精力都用在了答题格式的研究上。这是我们对古诗词鉴赏教学的误解,也是我们急功近利、过度追求"分数"的结果。王尚文在《语感论》中有言,"任何言语内容都不可能脱离一定的言语形式而存在,任何有效的言语形式也都不可能不表达一 相似文献
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蔡艳 《新课程学习(社会综合)》2012,(10):98
古诗词是我们的国粹,诵读古诗词不但可以帮助学生学习语文,培养学生的理解力、记忆力和想象力,而且可以让学生在不断地咀嚼、玩味的过程中,潜移默化地受到熏陶感染.
小学生只有背诵大量的古诗词,实现"量"的积累,才能充分地汲取古诗词的精华,得到古文化的浸润,丰富自己的语言.在此,我结合自己的教学实践,谈谈如何才能有效激发小学生诵读古诗词的热情. 相似文献
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谢桂珍 《中学语文(读写新空间)》2015,(12):23-24
<正>一、高中语文古诗词教学现状长期以来,古诗词在高中语文教材中都占据较为重要的份量,这充分体现了教育部门对古诗词的重视,但实际教学中,学生学习古诗词的效果并不令人满意,反思我们的古诗词教学,我们不难发现我们已走进了不少误区。1.对古诗词的背诵重视不足不少语文老师都只是学生对古诗词简单地理解和掌握,而对古诗词的学习方法却鲜有指导。教材的编写者们经过精心甄别、千选万挑才选出部分经典古诗词 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(6)
正古诗词是中国古代文化的精华,是中国文化史上齐放争艳的奇葩。由于现代社会的浮躁,让学生爱上古诗词,学会欣赏、阅读、理解古诗词,夯实学生的文化底蕴是文化传承的现实需要,是我们教育教学的当务之急。一、学习古诗词的关键在"味"之美学习古诗词要在"知味识味"上,而不是"循格蹈律"上下功夫。因此,学习、欣赏诗词首先要知平仄格律,但是又不能被格律束缚,当从"味"处入手。这里所说的"味",实际 相似文献
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古诗词教学是小学语文教学的重要内容。教师应根据小学生的认知特点,采取多种形式教学古诗词。在教学实践中,我们探索总结了"吟诵—歌唱—配画—改写—表演"五步小学古诗词教学法,调动了学生的学习兴趣和积极性,取得了良好的效果。 相似文献
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"不学诗,无以言."我国是诗词的国度,在长期的历史发展中,传承下来大量优美的诗作.中国的古诗词不仅影响了一代代的文人骚客,还陶冶了后人的情操,净化了我们的灵魂、拓展了我们见识.作为语文学习的一项重要内容,古诗词教学必须充分把握诗词的特点,从不同的层面进行审美体验,以不断提高学生的诗词欣赏能力.本文将围绕初中语文古诗词教学的各种方法展开探讨,以期为初中语文古诗词教学提供理论参考,提高初中生古诗词学习能力,培养其民族素养,沉淀文化底蕴. 相似文献
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学生缺乏对古诗词的基本审美和想象能力,难以感受其魅力,这不得不引起我们反思;课堂的教学方法比较呆板,课堂死气沉沉。很多老师提倡"字字落实,句句清楚"的原则,"满堂灌"的教学方法充斥在古诗文教学的课堂中,这就造成古诗词教学的恶性循环。古诗词是中华传统文化的精髓,许多诗词流传千古,哺育一代代人健康成长,学习古诗词,是提高文学素养,陶冶情操的重要途径。《语文课程标准》明确提出:"诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运 相似文献
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对于经典古诗词的学习,学生们一向敬而远之,怎样让古诗词充满活力呢?在正常的课堂教学之外,可以从以下几个方面来尝试:一、品析赏析,悟其妙。可开展师生讲坛欣赏、专题片欣赏活动;二、竞技比赛,提热情。看图猜诗、校园诗词大会、赛诗会等丰富多彩的竞技活动,让孩子们既感受到参与的乐趣,又增强了学习古诗词的自信心;三、融入生活,促应用。从生活情景用语、课堂情景用语、创作作品用语三方面入手,使学生将课堂上所学的古诗词运用到生活中,加强活学活用能力的培养,解决"仅知其意、不知所用"的难题,使诗词应用常态化、生活化,增强其活力。古诗词的"烟火味儿"要靠运用来实现,我们要尽可能地在学习生活、现实生活中展现古诗词的灿烂与风华,为其充满活力注入源源不断的活水。 相似文献