核心素养高考考查背景下的高中化学刍议

高考考查标准随着我国教育体制的不断改革而有所改变,高考对高中化学的考查也呈现出时代性与综合性特征,不仅要考查学生对化学基础知识掌握程度和知识归纳能力,还逐渐重视对学生化学学科核心素养的考查,主要体现在化学知识迁移能力、实际操作能力以及综合分析能力等方面。因此,为了更好地适应高考考查标准的改革,高中化学教师应该重视对学生学科核心素养的培养,积极探索和应用行之有效且符合核心素养改革精神的教学方法,使学生在提升学科素养的同时,也能从容应对高考考试。     

基于核心素养的英语学考与高考命题探讨

我国高中英语课程标准规定英语学科学核心素养含语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面,为基于英语学科核心素养的综合素质评价与学业水平考试(简称学考)、高考命题确立了指导方针。高利害测试性质的学考与高考命题宜有机融汇学科核心素养的考查或导向,利用测评对教学的正面反拨作用,为发展我国学生的英语学科核心素养和立德树人的教育宏观目标服务。本文从考试大纲研制、考查内容、命题素材或命题情境、命题技艺等方面,探讨如何基于核心素养进行英语学业水平考试和高考命题。     

2020年西藏自治区高考化学学科分析报告

<正>2020年高考化学试题依旧遵循"基础考点常规考查""主干知识重点考查""凸显知识的应用"等指导思想,围绕社会生活中的重大时代主题和化学前沿成果,精心选取日常生活、生产环保、学术探索、实验探究等情境素材,聚焦学科主干内容,创新试题呈现方式和信息呈现形式,突出对信息提取能力、批判性思维能力、辩证思维能力及语言表达能力的考查,提升考试评价的积极导向作用,发挥学科独特的育人功能,助力发展学生的学科核心素养。现结合我区高考化学试题信息情况,对2020年高考化学学科作以下分析。     

试论学科思维价值在新课程高考历史科的考查创新

新课程高考历史学科试题以"能力考查"为基本目标,围绕"贯通历史基本知识,提升思维能力"的指导思想,立足主干知识与能力考查的关联性,创新试题考查的载体与形式,深入挖掘历史学科思维价值内涵的考查,全面落实历史思维能力的考查功能,在考试评价上努力实现素质教育的价值导向。     

高考制度恢复40年考试内容改革述评

高考制度恢复的40年间,高考内容改革一直在进行,大致经历知识立意、能力立意、高考评价体系构建三个阶段。从考查单纯的陈述性知识到考查学科能力,再到探索对必备知识、关键能力、学科素养、核心价值的综合考查,高考内容改革始终立足于高校的人才选拔需求和国家基础教育状况。今天,高考内容改革将立德树人作为根本任务,致力于通过考试选拔德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。     

公平与科学:高考命题改革的价值追求

恢复高考40年来,在党的改革开放政策指引下,借鉴国外考试经验和技术,高考命题不断深化考试内容和形式改革,在考什么、怎么考方面,充分考虑我国国情和教学改革需求,正确处理高考与教学关系,从实践中总结命题规律,发展了我国的学科测量理论与技术,形成了从知识考查到能力考查的较为全面的测试体系,有效控制了考试误差,逐步实现了考试的科学化,保证了考试公平、科学选才。     

高考历史试题评分标准初探

近年来高考历史试题明显注重和强化了学科能力考查,国家教委考试中心颁布的历史科《考试说明》,对历史学科十项能力要求作出了完整表述和具体分析说明。近几年高考命题本着“两个有利”的原则,努力贯彻《考试说明》的精神,深入发掘各种题型的考查功能,试题锐意创新,基本上实现了由注重知识考查向知识与能力并重,加强能力考查的平稳过渡,“在形式和内容的和谐统一、科学性和思想性的有机结合方面,开始     

2006年高考（全国卷1）历史试题分析

2006年高考文综历史试题从总体上看，体现了考试大纲的要求。历史学科内容的三大版块（中国古代史、中国近现代史、世界近现代史）比例相当。考查的形式以专题为主，考查方向以能力立意，以问题为中心。试题从与历史有关的重大社会问题出发，设置新情境，注重知识结构的完整性。从内容看，试题侧重对人类政治文明发展历程的考查，并结合我国社会的重点问题，充分体现历史教育的社会功能。     

浙江省高考物理复习策略

2009年浙江省高考遵循积极稳妥、循序渐进地实施基于新课改的高考的原则.理综中的物理学科依据教育部<考试大纲>和浙江省<考试说明>公布的内容范围命题,各知识点的考查不超过<浙江省学科指导意见>所规定的教学内容.各题考查的知识点、能力要求和难度如下表.     

浙江省高考物理复习策略

2009年浙江省高考遵循积极稳妥、循序渐进地实施基于新课改的高考的原则．理综中的物理学科依据教育部《考试大纲》和浙江省《考试说明》公布的内容范围命题,各知识点的考查不超过《浙江省学科指导意见》所规定的教学内容．各题考查的知识点、能力要求和难度如下表．     

1993年高考历史试卷评价报告

1993年全国普通高考历史试题,努力体现《考试说明》所提出的原则和要求,在形式和内容的和谐统一、科学性和思想性的有机结合方面,开始趋于成熟和完美的境地;在发掘试题的考查功能和加强学科能力的考查方面,已经上升到一个新的台阶,从而基本完成了这一古老学科的考试由知识考查为主到知识与能力考查并重的转变。     

"3+X"文科小综合地理学科教学策略

一、对文科小综合试卷的理解1.考试目标“文科综合能力测试”的考试目标可以概括为:准确地测量考生对政治、历史、地理知识的掌握程度和具有的学习能力,科学地反映考生学习的潜质和潜力,有效地区分考生的真实水平。 2.突出对学生综合能力的考查 高考命题注重考查学生的学习能力。学习能力从低到高可分为记忆、理解和应用。高考命题所考查的能力,更突出或重视考查应用知识解决问题或评价的能力。“文科综合能力”不局限于某一学科的思维方法和分析能力,包括了综合各学科思维方法分析解决问题的学习能力。 文科综合首先还是学科内综合,其次才是跨学科的综合。目前的文科综合试题仍属一种拼盘式的试题,估计学科内的综合仍占60％-70％。     

计量思想——高考地理试题所反映出的地学思维和方法

一、问题的提出 “3＋X”新高考方案的实施，使地理、历史、政治三个学科以文综的形式出现在高考中。在以能力考查为主的大原则下，高考地理的考查重点、考查方式、考查内容与过去传统的地理考试相比发生一定的变化。为了适应新的变化，更好地把握高考，有效地指导日常的地理教学，对高考地理学科的考试内容、题型、方向等进行研究已成为中学地理教研的一项重要工作。[第一段]     

对2008年山东高考理综卷实验题的解析

山东省高考命题以《普通高中物理课程标准（实验）》《普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科·课程标准实验版）》和《普通高等学校招生全国统一考试（课程标准实验版）山东卷考试说明》为依据。以相关学科的基础知识、基本能力和重要方法为考查重点,密切联系考生生活经验和社会实际,注重考查考牛的理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验与探究能力,     

探析高考真题应对陌生方程提升核心素养

新高考以来,化学考试命题围绕提升学科核心素养,通过创设真实情境把解决实际问题作为测试任务,考查学生吸收、整合化学信息的能力,从而深层次感知化学学科的特点和应用价值.近年来,全国各地高考化学试题中对方程式的书写都有不同形式的考查,特别是新情境下各类陌生方程式的书写,这类题型重点考查学生获取信息的能力和对物质转化模型的理解...     

有关细胞工程技术问题在生物高考试题中的渗透

随着高考改革的不断推进,理科综合考试更加体现学生能力的考查,虽然在考试中已经不强调学科间的综合,但对学科内的综合越来越突出,特别是突出对学科主干知识的考查.从近几年的高考试题中不难发现有关生物工程技术的问题已经成了热点问题,特别是与细胞工程技术有关的问题.     

高考理科综合复习策略与方法

通过对近几年理科综合考试说明的分析．可以看出以后的理科综合高考强化学科内的综合．淡化跨学科的综合；强化学科主干知识的考查．淡化学科非主干知识的考查；强化实验、科学语言表达、理论联系实际能力的考查，淡化学科味道不浓的繁杂计算能力的考查。对物理、化学和生物三学科的难度系     

问题意识:古希腊智者学派思想中理性主义的探寻

2019年高考考试大纲中指出:"注重考查在唯物史观指导下应用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力。"表明对于历史学科,国家从高考命题到高校招生都相当重视学生的"问题"意识。作为高中历史教师,既要培养学生的问题意识,也要提升自身素养。下面笔者将以"古希腊智者学派思想中理性主义的探寻",来展示问题意识的培养。     

基于高考评价体系的化学科考试内容改革实施路径

高考评价体系是新时代高考内容改革的理论支撑和实践指南。化学科以高考评价体系为指导,基于学科特点和高中化学课程标准,明确化学科的功能定位,确定考查化学观念、思维方法、实践探索、态度责任4项学科素养,将理解与辨析能力、分析与推测能力、归纳与论证能力、探究与创新能力确定为化学学科关键能力,提出基于基础性、综合性、应用性、创新性考查要求的情境化考查思路。基于高考评价体系的化学科考试内容改革,将促进化学科考试评价理念的转变,推动高中化学育人方式改革。     

2005年广东高考历史卷评析及启示

2005年广东高考历史卷,看似平常,仔细研究,可以感知命题者匠心独运,堪称一份特色鲜明的试卷。一、在继承上求发展,于平常中见创新(一)试卷继承了历年高考试题的优点,体现出选拔性考试的特点。1.试题紧扣考试大纲,突出考查历史学科能力和主干知识。首先,试卷严格按照考试大纲在内容比例上的规定,突出了考试大纲的权威性。表一:中国古代史、中国近现代史、世界近现代史三部分比例(分值)其次,突出四大能力的考查,体现出以能力考查为中心的特点。全卷大部分题目考查了学生再认、再现历史知识的能力,总分值占全卷近60%。可见,今年试卷特别重视考…