深入推进“三生教育”促进教育教学的全面提升——在云南省“三生教育”大会上的发言

我代表昆明市教育局对“三生教育”大会的顺利召开表示衷心祝贺,对辛勤工作的全体“三生教育”工作者表示诚挚的慰问!下面,我将昆明市教育局近年来抓“三生教育”的一些经验与体会和大家做一个交流。     

“三生教育”本质论

“三生教育”是从实践领域开始教育思想变革的有益尝试。探索“三生教育”的本质,解读“三生教育”的内涵,是构建“三生教育”理论的重要基础。作为一个复合概念,“三生教育”是生命教育、生存教育和生活教育的简称。何谓生命、生存和生活,其内在的联系是什么,怎样透过生命、生存和生活来理解教育及其“三生教育”的本质,这些都是指导“三生教育”实践、构建“三生教育”理论体系急需研究的重要课题。     

浅谈落实“三生教育”的途径

“三生教育”是帮助学生了解生命知识、掌握生存技能、追求幸福生活的教育。教师如何联系实际有效地对小学生实施“三生教育”呢？我认为以活动为载体是落实“三生教育”的有效途径。     

关于“生命、生存、生活教育”本质的思考

“三生教育”是从实践领域开始对教育思想变革的有益尝试。探索“三生教育”的本质,解读“三生教育”的内涵,是构建“三生教育”理论的重要基础。何谓生命、生存和生活,其内在的联系是什么,怎样透过生命、生存和生活来理解教育及其“三生教育”的本质,这些都是指导“三生教育”实践、构建“三生教育”理论体系亟须研究的重要课题。     

“三生教育”的内在逻辑与价值诉求

“三生教育”作为一个新兴的教育理念在云南各级学校得以推广、实施,通过对“三生教育”内容及内在逻辑进行阐述,找出其内在价值及思想渊源,针对当前教育存在的种种弊端指出实施“三生教育”的必要性,提出“三生教育”既是教育本身规律的反映,又是教育其价值回归的诉求。     

“三生教育”：多维的视角

对“三生教育”的理论探讨,应该从多维的视角对其进行探索、研究,才能进一步深化其本质,丰富和完善“三生教育”的理论基础。事实上,“三生教育”是一种教育理念,而不是一种类型化、实体化的教育。“三生教育”有着极其丰富的内涵,具有多重特性,它是一种体验性、发展性、过程性、和谐型、基础性、立体型、渗透性的教育。     

现代教育技术促进“三生教育”教学实践的实验研究

本文阐述了“三生教育”的概念、“三生教育”的重要意义,并分析了运用现代教育技术促进“三生教育”教学实践的实验研究。     

全面实施“三生教育”建设现代教育价值体系——在“三生教育”工作汇报会上的讲话

从今年2月份提出实施“三生教育”以来,短短几个月中,“三生教育”的实施安排及时,工作有序,顺利推进,富有成效。这充分体现了广大教育工作者富有时代责任感和雷厉风行的工作作风。“三生教育”得到广泛的认同和共鸣,充分体现出“三生教育”思想理念及其实施过程中方式方法的科学性,充分体现出“三生教育”的实施,遵循了教育规律,     

深刻认识“三生教育”全面提高学生素质

“三生教育”是系统工程,涉及实教育工作的各个方面、各个层次、各核个环节。所以要全面开展“三生教育”,提高学生素质,必须深刻地认命识“三生教育”。     

“三生教育”专业特色建设探索与实践

“三生教育”专业建设是社会发展的需要.通过打造高素质的“三生教育”教师队伍、完善以“三生教育”为核心的特色课程体系、建立特色鲜明的“三生教育”系列教材体系、突出实践实训教学、倡导活动体验式的教学模式,最终实现“三生教育”专业建设的特色人才培养目标,培养专业的“三生教育”人才.     

善待生命 关注生存 热爱生活——幼儿园实施“三生教育”解读

一、对幼儿开展“三生教育”的内涵 “三生教育”以学生为本,是生命教育、生存教育、生活教育紧密联系融为一体的系统教育。对幼儿实施“三生教育”的目的是让幼儿认知生命、珍爱生命、尊重生命,提高环境适应能力、生存能力、生活能力。     

“三生教育”师资队伍建设的实践与思考

“三生教育”工作的全面实施和健康发展,必须建设一支相对稳定、配置合理、业务精良的教师队伍。这是实施“三生教育”的基础,关系到“三生教育”工作的成败。只有努力提高“三生教育”师资队伍建设的自觉性、理清“三生教育”师资队伍建设的工作思路、完善“三生教育”师资队伍建设的措施,才能保证“三生教育”教学质量的稳步提高、工作的健康发展。本文结合红河学院“三生教育”师资队伍建设的实践,谈谈“三生教育”师资队伍的建设问题。     

实施“三生教育”促进人类幸福——在“三生教育”大会上的演讲

各位领导、各位专家、各位朋友：上午好! 首先,我要对中国“三生教育”峰会在昆明举行表示热烈祝贺!以东道主的身份欢迎各位光临会议指导。我要衷心感谢与会领导、专家学者和社会各界人士对“三生教育”的关心、支持和参与,没有你们的付出,“三生教育”不可能取得今天的成果。刚才教育部刘利民副部长、云南省委、省人大、省政府的领导作了讲话,     

如何在初中语文教学中渗透“三生教育”

三生教育,是学校进行德育的概念,包括“生命教育”“生活教育”“生存教育”.如何将“三生教育”融入初中语文教学中？笔者通过分析“三生教育”的特点,结合初中语文教学现状,提出有效措施,以供参考.     

加强校园文化建设奠定“三生教育”根基——以红河学院开展“六个一”校园文化建设系列活动为例

本文介绍了“三生教育”提出的历史背景,“校园文化建设”与“三生教育”的密切关系。通过将“三生教育”和红河学院“六个一”和谐校园文化建设系列活动进行对比．论述了校园文化建设对高校开展“三生教育”的重要意义：良好的校园文化环境能够为“三生教育”,也为素质教育打下一个坚实的根基,开垦一片肥沃的土地。     

如何在农学类高校的“三生教育”中融入“三农”教育——以云南农业职业技术学院为个案

一方面,现行“三生教育”教材是开放式的教材,有待进一步开发,“三生教育”已进入全面推行阶段;另一方面,解决“三农”问题的历史使命决定了当代大学生必须接受“三农”教育.二者的有机结合,有利于引领学生的生命观、生存观和生活观与今后学生服务“三农”的现实结合起来.笔者以云南农业职业技术学院为个案,结合近年来在开展“三生教育”过程中的一些实践经验体会,试图探讨如何在农学类高校的“三生教育”中融入“三农”教育的实现途径.     

论“三生教育”与全面发展教育的关系

“三生教育”与全面发展教育的关系研究是深化“三生教育”内涵、完善其理论体系的重要课题。从人的发展的视角来看,“三生教育”丰富和发展了全面发展教育的基本内核,并在某种程度上体现了全面发展教育的时代特征。“三生教育”的内容与全面发展教育在内容构成上具有直接的相关性,在基本理念上是一致的。“三生教育”通过整合家庭、学校、社会的力量,对受教育者进行贯穿一生的全面教育,是实施全面发展教育的重要途径和载体。     

农村小学教学中“三生”教育的思考与实践

在多年的农村小学教育教学工作中,我深切地体会到,不仅要教给学生基础文化知识,还要在具体的教育教学活动中,增强学生尊重生命、学会生存、热爱生活的意识和生存能力（即“三生”教育）。我认为,谈素质教育,谈面向学生的一切,谈教育与生产劳动相结合等重大教育理论问题,“三生”教育应成为其重要的具体内容。     

把“三生教育”融入高等职业教育的专业课程教学中

本文就三生教育的性质,目的,意义等做了简要介绍,特别强调“三生教育”重在过程,重在实践和在高等职业教育中开展“三生教育”应与专业教育相结合的观点,并把这种认识应用到采矿专业课程的教学过程中,具体实践。使学生能把“三生教育”的知识与专业课程知识相联系,深刻感悟,取得了较好的教育效果。     

“三生教育”教材进课堂“写遗言”成学生必修课

每人写下一份“临终遗言”,然后在全班范围内分享。这不是游戏,而是昆明市即将在新学期开展的“三生教育”中的一项活动内容。新课程高中生要写“临终遗言”“我降生到这个世界上意味着什么？”、“我希望什么样的生活？”、“怎样正确对待生命？”这些疑问都将在即将到来的“三生教育”课上找到答案。