民族地区高校法学双语教学改革探析

民族地区高校进行法学双语教学,是培养复合型人才、满足社会需要的重要途径,也是教育部对高校教学的要求。在双语教学实践中,民族地区高校法学双语教学在教育观念、教育基础、师资力量、教学模式等方面都存在诸多问题,笔者认为应从民族地区高校双语教学自身特点出发,以双语教学的实效性作为立足点,找到适合民族地区特色的高校法学双语教学之路。     

法学蒙汉双语教学存在的问题及完善——以呼伦贝尔学院为例

我国是一个多民族、多语言文字的国家,在有条件的少数民族地区开展双语教育是我国的基本民族政策。本文以呼伦贝尔学院双语教育作为研究对象,首先阐述了蒙汉双语教育的必要性,其次提出了法学双语教学中存在的主要问题,再针对问题从改变人们的认识误区、教材的建设和教师队伍的建设等方面阐述了完善法学双语教育的相应对策。     

汉藏双语法学教育实践探索与完善——以“一院两校”协同培养汉藏双语法律人才为例

汉藏双语法学教育的适应性革新是新时代汉藏双语法律人才培养的关键所在。汉藏双语法律人才的培养是落实、推进民族区域法治化的重要保障,对于建设具有中国特色的法治社会有着重要的作用。甘肃省"一院两校"协同培养汉藏双语法律人才的法学教育实践是对汉藏双语法学教育积极有益的实践探索,取得了不少成绩,但基于实证调研分析也存在需要完善的方面。文章从汉藏双语法学教育适应性革新的现实要求出发,介绍汉藏双语法学教育的实践探索——"一院两校"协同培养,基于"一院两校"协同培养的实证分析论证汉藏双语法学教育实践存在的普遍问题,最后提出汉藏双语法学教育的完善路径,以期对汉藏双语法学教育的适应性改革实践有所裨益。     

我国双语教育存在的问题及对策

随着社会的发展,双语教育教学成为多元文化的主要传承手段,民族地区开展双语教育教学就成为历史发展的必然选择,双语教育教学已经成为推动民族地区发展的重要因素。本文以田野调查和文献研究相结合的方式,对我国少数民族地区双语教育教学存在的问题进行分析,并探讨可能的突破路径。一、民族地区双语教育教学存在的问题。(一)对双语教育、双语教学的概念认识模糊。双语教育和双语教学有宏观和     

我国法学教育实践双语教学的探索

法学教育中引入双语教学是我国改革开放、与国际接轨、教育改革发展以及大学生素质教育的必然趋势.但这一新领域的理论基础薄弱、实践问题突出.为此,需要从双语教学发展趋向、法学教育与双语教学关系权衡、以及实践问题的对策性思考三个方面进行分析和考量.     

关于培养汉藏双语法律人才的探讨——以四川民族学院为例

伴随着西部地区经济发展和法治建设的进程,四川藏区迫切需要一批精通汉藏双语、适应基层工作的法律人才。四川民族学院开拓的汉藏双语法学教育,对于缓解甘孜地区双语法律人才的紧缺状况起到了重要作用。如何在不发达民族地区高校培养高质量的双语法律人才,是笔者在本文中试图探讨的重要问题。     

法学教育藏汉双语实践教学改革路径探讨

一些藏区高校在法学教育中先后开展藏汉双语教学,其目标在于培养熟练运用藏汉双语从事法律工作的复合型、应用性的法律人才。法学教育培养目标的实现离不开扎实有效、形式多样的实践教学。现阶段法学教育中藏汉双语实践教学存在诸多问题,影响着藏汉双语法律人才培养目标的实现。在实践教学中,创新实践教学方式,扎实开展形式多样的实践教学是解决问题,不断提高藏汉双语法律人才培养质量的根本路径选择。     

法学双语教学的困境及其对策

随着经济全球化的深入发展,特别是在中国加入WTO之后,培养既懂法律又会英语的复合型人才成为法学教育的重要目标,这便为法学双语教学创造了必要性和社会基础。然而,由于许多主客观原因,法学双语教学面临着重重困境。理论上双语教学概念的界定和实践中双语教学班的设置都将促进法学双语教学的改革和发展。     

甘南地区藏汉双语教育存在的问题及其发展对策

对甘南藏族自治州双语教育现状和存在的问题进行了分析和归纳。未来教育是多元文化教育,双语教育又是未来国际社会多元文化的主流。随着社会的发展和经济的建设,民族地区的人才需求越来越多元化,双语人才越来越备受青睐。因此针对甘南藏族自治州民族双语教育,进一步加强和培养藏汉双语人才,提高双语教学质量,推进民族地区的社会稳步发展,提出自己的见解以及发展思路。     

甘南地区藏汉双语教育存在的问题及其发展对策

对甘南藏族自治州双语教育现状和存在的问题进行了分析和归纳。未来教育是多元文化教育,双语教育又是未来国际社会多元文化的主流。随着社会的发展和经济的建设,民族地区的人才需求越来越多元化,双语人才越来越备受青睐。因此针对甘南藏族自治州民族双语教育,进一步加强和培养藏汉双语人才,提高双语教学质量,推进民族地区的社会稳步发展,提出自己的见解以及发展思路。     

关于民汉合校的一些思考

民汉合校的核心目标,是在民族学校与汉族学校合并的基础之上实施双语教育,提高少数民族地区的教育质量,促进各民族之间的共同发展,使各民族达到文化、心理、情感上的融合。达到这一目标,在少数民族地区实行双语教学具有巨大的现实意义。     

论语言能力在民族院校双语教育中的作用

双语教育是推进民族地区教育发展的主要形式,双语教育的形成与发展是建立于语言能力的基础上得以体现的,本文基于语言能力相关理论,对民族院校双语教育在学生知识习得的作用加以分析,并阐释了民族双语教育的发展和价值。     

少数民族双语教育的理论基础探析

双语教育是我国少数民族教育的重要内容,也是培养少数民族双语人才的途径之一。双语教育的理论基础是确定双语教育模式的理论依据。从民族语言学、语言心理学、文化人类学、教育学等四大领域阐述少数民族双语教育的理论基础,从而为双语教育的实践运作和理论体系的建构提供依据。     

对中缅边境地区少数民族双语教育成效调查研究的思考

我国少数民族地区的双语教育已经实施多年,其成效理应得到评估和反思;通过对少数民族双语教育成效进行调查研究,可以进一步促进少数民族双语教育的发展。中缅边境地区是颇具代表性的一个民族地区,对这一地区的双语教育成效加以考察,可以窥知全国少数民族双语教育的得失,而目前关于此地的这类研究尚属空白。我们认为,开展中缅边境地区少数民族双语教育成效的调查研究,是很有必要且可行的。     

基于生态学视域的少数民族双语教育研究的研究

基于生态学视域对少数民族双语教育的研究进行研究的首要前提是,根据生态学的基本理论,少数双语教育可以被视为一个由与少数双语教育相关的不同构成成分、不同组织层次按照一定的方式,整体联系、动态整合,并发挥各自功能的复杂有机整体——即一个生态系统。其次,根据生态学的理论可以明确,对少数民族双语教育生态系统的研究就是将少数民族双语教育与该民族的自然环境、社会环境和规范环境等复合生态环境联系起来,探究少数民族双语教育的生态功能,揭示少数民族双语教育生态的基本规律,研究少数民族双语教育与其周围生态环境之间相互作用的规律和机理。以生态学为视域,建构在上述基础之上对少数民族双语教育研究的研究,其实质就是运用生态学的原理和方法,审慎反思少数民族双语教育与其周围生态环境之间相互作用的规律和机理的相关研究成果,以期继往开来,推动少数民族双语教育的研究沿着科学、严谨、理性的轨道演进,最终达到优化少数民族双语教育生态,协调促进少数民族双语教育协同发展的目的。在本文中,运用生态学的理论和方法,以少数民族双语教育为核心,按照与少数民族双语教育内在逻辑关系的密切程度,从少数民族双语教育与生态环境之间的关系,与少数民族双语教育的生态环境相关的研究,外语双语教育与生态环境之间的关系等三个方面开展研究。     

试论语言文化生态环境差异对新疆少数民族双语教学的影响

教育的发展离不开教育的生态环境,教育生态环境对教育的产生、存在和发展起着制约和控制作用。语言文化生态环境是教育生态环境的组成部分,影响着语言的使用与传播。双语教学作为民族教育的一部分,受到语言文化生态环境的影响与制约。不同的语言文化生态环境对少数民族双语教学会产生不同的影响。     

少数民族传统法文化在大学生法制教育中的开发价值探析

少数民族优秀传统法文化是大学生法制教育的重要资源。少数民族传统法文化中的契约意识、原生的环境法理念以及和谐、自由、民主观等对大学生法制教育具有重要的价值。     

少数民族双语教师职后培训面临的困境及对策研究

为了更好地完成双语教学任务,提高少数民族地区教育质量,必须加强少数民族双语教师职后培训,努力提高双语教师的专业文化知识和教学技巧,同时灌输科学的教育观念。然而,在调查中发现,少数民族双语教师职后培训工作面临诸多问题,文章就此类问题进行了分析研究,并提出了解决对策,希望能对少数民族地区的双语师资力量建设提供帮助。     

On General Issues of Bilingual Education for Minority Ethnic Groups

Minority language literacy is an important issue in national education policy for any multi-nationality country. China sticks to the policy of safeguarding the rights and interests of ethnic minority groups to use their own languages and writing systems. In education, considering communications among different nationalities and the development of minority ethnic groups, a bilingual education policy is being implemented by insisting on teaching students in their own ethnic languages; when the mastery of their own languages has been achieved, bilingual teaching will be employed. There are three types of bilingual teaching for minority ethnic groups: teaching in their own languages, with Mandarin Chinese added; teaching in Mandarin Chinese, with minority languages added; teaching both in Mandarin Chinese and in minority languages. The biggest problems to be solved in implementing bilingual education in ethnic minority regions are the editing of language textbooks and supporting materials for minority ethnic groups and the training of ethnic minority teachers.     

中加双语教育之政治和教育环境的比较

本文从国家结构形式、民族政策、民族教育政策和学校教育等方面比较了加拿大和中国双语教育的政治环境和教育环境的异同,以期为理性地借鉴加拿大双语教育的成功经验,科学地发展中国少数民族双语教育提供相关参考。