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目前,我国新课改处于纵深发展的趋势,生活化教学理念的形成,使得我国的教学理念及教学模式发生了翻天覆地的改变,尤其是对小学数学优化教学模式的构建提供了源源不断的动力。将生活化教学理念与小学数学教育过程相结合,不仅有利于改善传统教学环境,还对学生的独立思考能力及学生综合素质的培养具有重要的意义。然而,目前教师对小学数学教学中生活化教学理念的应用仍然存在着误解,导致出现“假生活化”“泛生活化”等现象。本文将基于生活化教学理念,通过研究生活化教学理念在小学数学教学中存在的误区,探索生活化教学理念下的小学数学优化教学模式的建构,从而使生活化教学理念与教学实践形成有效融合。 相似文献
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课程改革初期.“数学生活化”的理念被提到了一个相当高的高度.数学教学是否生活化.成为衡量课堂教学的一个重要标准.在这样的理念的推动下,生活化的教学方式不断地被扩大化和泛化.这种扩大化和泛化的“生活化”严重地冲击了数学教学.使数学教学缺乏数学味。卞小娟老师所举的一些例子.就是被泛化的生活化的一个教学缩影. 相似文献
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小学品德生活化教学,是当前品德与生活、品德与社会教学研究中的热门话题。研究品德生活化数学的特点,是为了进一步推进品德生活化教学的进程。由于“品德生活化”遵循的是儿童品德与生活这种密不可分的内在联系性,所以,品德生活化教学的特点,也应该是儿童生活的特点与品德教学的特点的内在统一。在教学研究中.我们把真实性与仿造性、童趣性与教育性、自悟性与启发性、愉悦性与烦恼性的统一,视为小学品德生活化敦学最为显著的特征。下面,是我们教学研究中的一些体会 相似文献
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新修订的《小学数学教学大纲》十分强调数学与现实生活的联系,在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”,不仅要求选材要密切联系学生的生活实际,而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会”,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。为此,我们对小学数学教学的“生活化”进行了探索。所谓“生活化”,即在数学教学中,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化、数学问题生活化,体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。强化数学教学的生活化,注重实践第一,对于学生更好地认识数学,学好数学,培养能力,发展智力,促进整体素质提高具有重要的意义。 相似文献
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借鉴陶行知先生的“生活即教育”理论.通过对小学作文教学内容生活化.作文指导方法生活化.作文评价方式生活化等方面的尝试,从“生活化”的角度来优化作文教学,赋作文教学以生活的灵性.不但能够改变当前作文教学中学生怕写作文、敷衍作文、为文造文的现状.而且可以激发学生写作的兴趣,丰富写作的内容.提高写作的能力。 相似文献
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宋永 《数学学习与研究(教研版)》2023,(31):95-97
自颁布“双减”政策后,教育领域中掀起了新一轮改革浪潮.在这样的背景下,教师需要重构教学目标,优化教学内容、方法等,以推动政策的顺利落地.文章以此为背景,研究“双减”背景下小学数学教学通过渗透生活化教学理念达到发展学生数学核心素养这一目的的方法.教师在数学教学中渗透生活化教学理念是重要的,也是必要的,但同时是艰巨的.在“双减”背景下,教师应秉持着“全过程贯穿”的原则渗透生活化教学理念,采取通过创设生活情境引入新课、立足实际生活分析数学知识、联系实际生活拓展教学内容、对课堂提问进行生活化处理、设计生活化数学作业的策略,促进数学教学与现实生活深度融合,充分发挥数学课程独特的育人价值. 相似文献
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随着新一轮基础教育课程改革的不断深化,“生活化”已经成为小学音乐教学改革的必然趋势。音乐作为艺术的一种.来源于生活.当前小学音乐教学应该在生活化方面多进行实践和探索。这就需要小学音乐教师不断丰富教学手段。找到教学内容与生活的联系.创设具体的生活情境,促进小学音乐教学与生活的融合。本文就此论述了小学音乐教学生活化的具体实施策略。 相似文献
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小学数学的主要特点是抽象性较强,给课堂教学带来了压力。生活化教学属于新颖的教学模式,其实现了数学知识和生活现象的结合,提高了知识的具象化,课堂中充满了乐趣。小学数学生活化激发了学生的学习兴趣,对应的教学质量提升显著。本文中,作者以小学数学教学作为切入点,重点分析了小学数学生活化的教学渗透与实践,指出了小学数学生活化的重要性,可在小学数学课堂上广泛推广。 相似文献
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施云娟 《数学学习与研究(教研版)》2010,(12):122-122
《数学课程标准》十分注重数学与生活的关系,指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的.”这句话说明了数学教学的生活性,体现了“数学源于生活,寓于生活.用于生活”的思想.生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而最终服务于生活.在小学数学课堂中,教师应注重“生活化”教学.把数学教学生活化,把学生的生活经验课堂化.化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物,让学生体会到数学就在身边,领悟到数学的魅力,感受到数学的乐趣. 相似文献
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本文对小学数学生活化教学策略作了探讨。教师应善于挖掘生活素材,在生活中“找”数学,增强教学的趣味性,进行生活化的练习设计和生活化的教学评价。 相似文献
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小学数学生活化既是有效提高小学数学课堂教学效果的有效手段,也是新课程改革的客观需要。在数学教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在生活实际中寻找数学题材,让数学贴近生活,使学生的技能训练“生活化”、思维训练“生活化”、兴趣训练“生活化”、日常生活“数学化”。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
随着我国推行教育制度的改革以后,小学数学的教学生活化受到了广泛的关注,并且目前的小学教师也正在逐步改变传统教学方式与生活脱节的现象。在目前的教学过程中,小学数学教学生活化已经在学校里得到了广泛应用。但是因为一些老师并没有理解其真正的内容,所以没办法正确处理小学数学和现实生活的关系,将小学数学的教学生活化引入了一个误区。因此,当前对于小学教学生活化的探析具有重要的意义。 相似文献
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在日常教学中,笔者发现,不少数学教师在结合生活进行教学时“变了味”:有些问题设计得过于简单,失去了探究的价值;有些离生活太远,学生无法借助“生活”获得启发,相反被所谓的生活化情境所困扰。数学教学如何有效回归生活本色,追寻数学原味?2013年5月,我校成立以“小学数学课堂教学生活化研究”为主题的课题组,对人教版小学数学教材进行深入研究,通过课堂实践、教后反思、课后拓展再实践对生活化教学进行新的探索。以下是笔者在课题研究中的一些思考。 相似文献