研究生高水平国际化课程建设质量评价探索与实践

根据研究生高水平国际化课程内涵特征及评价目标要求,利用文献分析法、理论分析法、专家咨询法等方法对课程建设质量评价的指标体系进行构建,运用 AHP 法和模糊综合评价法进行指标权重赋值及评价。结果表明,该方法可操作性强,适应性好,能有效地对研究生高水平国际化课程建设质量作出全面、客观的评价。     

课程主体激励视角下的研究生课程质量提升策略研究

提升研究生课程质量是提升研究生教育质量和水平的重要环节。基于研究生课程质量存在较大提升空间的现状,阐述了问题存在的根源——高校和社会在管理评价机制方面对教师和研究生的“教与学”激励不足。结合作者从事研究生教学管理的经验,分别从完善高校教师评价激励机制和激发研究生课程学习积极性的角度,提出了研究生课程教学质量提升的策略建议。     

网络课程模糊综合评价系统的设计及开发

网络课程是决定网络教育质量的一个关键要素,对网络课程的质量进行有效的监控和管理,可以避免很多低水平的重复开发工作,保证网络教育的质量。本文提出一种基于模糊理论进行网络课程评价的方法,并设计开发了基于Web的网络课程模糊综合评价系统。     

网络课程模糊综合评价系统的设计及开发

网络课程是决定网络教育质量的一个关键要素，对网络课程的质量进行有效的监控和管理，可以避免很多低水平的重复开发工作，保证网络教育的质量。本文提出一种基于模糊理论进行网络课程评价的方法，并设计开发了基于Web的网络课程模糊综合评价系统。     

研究生课程体系评价方法探索

围绕研究生课程体系更新优化的目标,本文探索研究生课程及课程体系的评价方法,提出研究生课程与课程体系的分层次评价体系与评价方法,以及基于课程体系评价的课程体系动态优化模型,旨在为研究生课程体系建设与提高研究生课程教学质量提供有益借鉴。     

实现研究生课程网上教学评价的研究

基于天津大学设计开发的研究生课程网上教学评价系统,对网上教学评价系统的优势、管理功能、可靠性与安全性的保障进行了阐述,说明了该系统的实际应用效果。     

研究生教育中“评学”和“评教”体系的探索与研究

研究生的课程学习是研究生培养的重要环节。建立行之有效的教师教学质量和研究生的学习质量的评估方法是使得研究生学习课堂中取得"双赢"不可回避的问题。根据研究生课程教学目标培养研究生知识创新能力这一总体指导思想,提出了研究生课程教学评估包括该学科课程框架体系、课程教学大纲与内容、创新能力评估三个层次的内容,构建"学生评教"和"教师评学"的二元互评系统,更好的发挥评价体系的指导参考作用。通过研究生课程教学评估,促进课程教学模式改革和课程教学质量的提高。     

基于人工神经网络的研究生课程评价模型

在研究生网上课程评价系统收集的大量数据基础上,构建了一种基于人工神经网络的多指标课程评价模型,并将网上调查的结果以连接权的方式赋予该评价模型进行训练。通过实际评价数据的验证,该模型能够准确地按照实际评价的过程进行工作。     

虚拟仿真实验课程综合评价

针对虚拟仿真实验金课课程缺少定量评价的问题,提出应用模糊层次分析法建立基于虚拟仿真资源、教学效果及学生创新能力培养三个评价指标及对应二级指标组成的虚拟仿真实验课程定量评价方案。应用该评价方案,对现有省级一流课程“制冷压缩机拆装虚拟仿真实验”开展模糊层次分析与评价,得到该课程评价结果。该研究为实验课程金课建设以及有效开展虚拟仿真实验教学提供指导,也可为其他课程的金课建设评价提供借鉴。     

基于工作过程的课程教学质量评价指标体系数学模型的构建与实践

随着高校各类课程建设与改革地快速推进,基于工作过程的课程教学模式已是大多数高校课程改革的主要模式。本文借鉴和吸收模糊综合评价理论和层次分析法、遵循教学质量评价指标体系的构建原则,并考虑基于工作过程的课程教学模式的特点,构建了行之有效的基于工作过程的课程教学质量模糊综合评价数学模型。该评价指标体系在很大程度上促进了教学质量的不断提高,还可为其它相似课程教学质量评价提供借鉴和参考。     

不同质量观下两种学位类型质量价值系统的要素分析及其评价策略

基于“认识论”和“政治论”两种不同哲学观,论述了学术学位与专业学位研究生教育所体现的不同教育质量观,在此框架下对两种学位类型研究生教育质量价值系统模型（GEQVS）各要素间的区别和联系进行了分析,并提出在对两种不同学位类型的质量分类评价过程中应当关注的重点。     

研究生教学质量保障与评价体系建设的探索与实践

随着我国研究生教育规模的迅速扩大,其培养质量备受关注。本文基于对研究生课程教学现状的评价和分析,指出了影响研究生教学质量的几个方面的问题,介绍了教学协查及网上教学评价两项教学质量保障措施,并就如何构建研究生教学质量保障与评价体系提出了几点对策建议。     

运用模糊评价方法实现网络课程的综合评价

本文根据教育部“网络课程评价规范”确定的指标体系,采用定性和定量相结合的方法,依据模糊评价的相关理论,建立了网络课程与其影响因素之间的非线性关系,最终实现对网络课程的综合评价。     

网络课程评价管理系统的分析与设计

网络课程评价是保证网络课程质量的重要环节。本文以对网络课程评价现状的分析出发,提出构建“网络课程评价管理系统”的设想,描述了系统的目标、设计思想、用户需求分析及技术路线。该系统的实现为网络课程评价工作的实施提供了很好的工具和手段。     

构建研究生课程教学质量评价体系的思考与实践

本文以研究生课程教学质量为对象,分析了构建研究生课程教学质量评价体系的必要性及研究现状,探讨了研究生课程教学质量评价体系的结构币口构建原则,并通过设计研究生课程网上评教系统,对研究生教学质量评价的实践进行初步探索与思考．     

运用模糊评价方法实现网络课程的综合评价

本文根据教育部“网络课程评价规范”确定的指标体系．采用定性和定量相结合的方法，依据模糊评价的相关理论．建立了网络课程与其影响因素之间的非线性关系，最终实现对网络课程的综合评价。     

基于AHP—FCA的精品课程水平评价

在教育部“质量工程”的实施与推进中,各高校高度重视精品课程建设,但如何以科学的方法评价课程的水平成为了一个亟待解决的问题。本文将模糊数学的方法应用于精品课程水平评价,建立了精品课程水平评价的模糊综合评判模型,为进行精品课程水平评价与比较提供了科学的方法。     

模糊评估在高校学生素质智能综合评价中的应用

针对传统描述性评价方法存在的主观、片面和不准确的问题,本文提出一种基于模糊评价的高校学生素质智能综合评价模型FIEM,并据此设计了一个基于模糊评价的高校学生素质智能综合评价系统。该系统首先在广泛收集学生日常表现记录的基础上,经过专家系统的推理把日常表现影射到评价指标,然后通过分层的模糊运算得到评价结果,最后由专家系统的解释系统为评价结果给出解释,并智能生成评语。     

基于模糊综合评判的课堂教学质量评价

通过对河南理工大学安全科学与工程学院2006级安全工程专业的学生进行了问卷调查。采用基于二级模糊综合评判的评价方法对调查所取得的数据进行了处理,从教学思想、教学态度、教学内容、教学方法、教学效果的角度综合评价教师在课堂教学中的表现,结果表明安全工程学课程课堂教学质量评价等级为好。实践证明,模糊评价法是一项客观、公正的课堂教学质量综合评价方法。     

面向在线学习的形成性评价系统的构建

为适应广泛开展的在线教学,改进原有的学习效果评价方法,基于电子商务专业“图形图像处理”课程的教学实践,构建基于学习过程的评价系统,并从评价指标、评价指标的权重、评价主体、评价标准四个方面详细阐述形成性评价系统的构建过程。该评价系统更注重学生的学习态度、学习过程及其学习能力的培养,实际应用效果良好。