工学结合教育模式下的高职数学课程改革研究

工学结合教育模式下,高职数学教师的职教能力不能适应教学要求,高职数学课程的体系与专业教学目标不一致,高职数学课程的教学模式与工学结合模式不协调.因此,高职教学教师必须转变观念,加强与专业教学的联系,改革教学团队结构,以提升职业能力.按基础模块、应用模块、提高模块重构工学结合教学模式下高职数学课程体系;对高职数学课程进行"教学做评"合一的整体设计,采用讨论与评价相结合的课堂模式以及课内与课外相结合的考核模式,实现高职数学教学模式的创新.     

工学结合教育模式下的高职数学课程改革研究

工学结合教育模式下,高职数学教师的职教能力不能适应教学要求,高职数学课程的体系与专业教学目标不一致,高职数学课程的教学模式与工学结合模式不协调。因此,高职数学教师必须转变观念,加强与专业教学的联系,改革教学团队结构,以提升职业能力。按基础模块、应用模块、提高模块重构工学结合教学模式下高职数学课程体系;对高职数学课程进行＂教学做评＂合一的整体设计,采用讨论与评价相结合的课堂模式以及课内与课外相结合的考核模式,实现高职数学教学模式的创新。     

浅谈高职数学课程改革

对高轵数学课程进行了深入的分析和思考,并从转变教育观念、调整课程内容、更新教学模式等几方面就高职数学课程改革的方向和措施提出了建议.     

高职教育体系下数学课程改革的实践与探索

文章针对高职院校的人才培养目标,以及高等数学课的教学特点,以服务于专业为出发点,以＂必需、够用＂为原则,以强化学生的数学应用能力为侧重点,指出教师必须优化课程内容设置,把分层次教学模式和探究式教学模式相结合,发挥学生的主观能动性,提高教学质量,推进数学课程教学改革,培养学生的综合能力。     

论服务于专业教育的高职数学教学改革途径

高职数学课程作为一门公共课,在高职各专业教育中的重要地位不言而喻。文章分析了当前我国高职院校数学课程教学在服务于专业教育方面的不足之处,探讨了高职数学教学服务于专业教育的改革途径,即更新理念,正确把握数学课程在专业教育中的地位,改革教学模式与内容,加强教师专业化发展,抓好第二课堂教育等。     

关于高职数学课程教学模式的探索

高等数学作为高等职业院校学科教育基础中的基础,长期以来一直备受关注.社会的不断的发展对于我国高等职业院校的课程教学模式的发展提出了更高的要求.传统的高等职业院校数学教学之中存在的一些问题逐渐突里,这直接影响到了我国高等职业数学课程教学模式的进一步发展.本文提出了自己的一些看法,希望能够更好的促进我国高职数学课程教学模式的发展,进而提升我国高等职业院校数学的实效性.     

谈高职院校高等数学课程内容改革

<正>引言：高等数学是高职院校开设的一门基础课程,对于高职学生的学习具有较强的导向作用,因此高职院校基于对高等数学课程内容的改革与优化,以期能够真正提高人才培养质量。以就业为导向是高职院校人才培养的重要方向,在积极推动高职院校高等数学课程内容改革和优化的背景下,教师必须重视对课程内容选择的优化,以期能够更好地服务于高职学生的专业发展需求,从而保障高等职业教育的实施效果。本文简单分析了高职院校高等数学课程内容改革存在的不足,结合高职学生数学课程学习特点,提出了有效推动高等数学课程内容改革的实践策略。高等职业教育以培养技术型人才为目标,在我国教育     

高职院校劳动教育课程建设与实施路径研究

高职院校开设劳动教育课程符合促进高职学生全面发展的诉求，符合提升高职学生专业技术水平的诉求，也符合高职院校人才培养的诉求。辽宁职业学院重视“五育”课程内容的融合、课程体系的规范与完善、课程考核评价体系的建设，充实劳动教育内容，构建了劳动教育载体，提升了劳动教育效果。     

高师院校数学课程与教学论精品课程建设实践研究

数学课程与教学论是数学教育专业一门专业必修课程。为了进一步主动适应并服务引领基础教育数学课程建设与教学改革,强化专业建设的内涵意识,较好地实现毕业生与教师岗位对接,高师院校在其数学教育专业建设过程中应当高度重视数学课程与教学论课程的内涵建设。立足于主持省级精品课程建设的实践,从课程目标定位、课程内容构建与教学模式改革三个方面对高师院校数学课程与教学论课程建设的相关问题进行了讨论。     

高职计算机专业创业教育课程体系的构建

创业教育是我国高职教育改革的必然选择,提高高职院校创业教育的质量,必须要有完善的课程体系作保障。但是目前高职计算机专业创业教育课程建设存在课程体系不完善、课程内容重理论轻实践、创业教育师资缺乏等问题,制约着创业教育的质量。为此,要在明确高职计算机专业创业教育培养目标的基础上,构建以创业意识培养、创业知识传授、创业能力提升、社会实践能力训练为主要内容的创业教育课程体系,并通过课堂教学、校内实践、校企合作三条途径加以实施,以提高高职计算机专业创业教育的质量,促进创业教育课程的建设与发展。