论“有效任务”在高中英语课堂中的实践

正"任务型"教学是从学生的兴趣和认识水平出发,通过课堂教学,引导学生完成教师布置的各项任务的一种教学方法。英语学科是一门以语言习得和语言操练为基本教学方式的学科,"任务型"教学在其课堂中能否有效实施,教师设计的任务又是否具有有效性,显得尤为关键和重要。一、"有效任务"在高中英语三种课型中的具体实践形式1.讨论型课堂的任务设计高中牛津版英语教材每单元都设计了一些给学生讨论的话题,在实际教学中教师如果要求学生单独发言,往往会     

我国大学英语实施任务型教学法的困难及成因

近年来,任务型教学法已成为我国外语教学界极力推崇的一个核心理念：不可否认,任务型教学法确立了学生在教学过程中的主体地位,学生在体验中掌握语言知识,在完成具体任务中学会运用语言,从而培养学生综合应用英语的能力。然而在当前我国国情下,实施任务型教学尚存在着一定的难度,任务型教学法对教师、任务的设计、语言环境以及学生都提出了较高的要求。     

浅谈初中英语课堂教学目标设计及落实

英语课堂教学目标的设计是教学设计的中心内容,是教师在分析学生需要、知识准备,分析教学内容和学习任务的难度或复杂程度以及完成任务的教学条件的基础上,对学生学习结果的一种预测。     

浅谈合作学习中的任务优化设计

合作学习能否有效开展,关键在于任务设计是否科学。在合作学习中,教师只有对任务环节、任务内容、任务难度及任务组织进行优化设计,才能使学生在愉悦的学习环境中,通过完成较少的任务,获得最好的发展。     

英语课堂任务型教学的研究与思考

在语言教学中 ,任务可以为学习者提供信息交换、意义协商、思想表达的机会。研究任务要素、任务难度、任务设计 ,旨在帮助教师选择并设计出有意义有价值的学习任务。     

浅谈任务型教学在中学英语听力教学中的应用

在实际的听力教学中,教师采用任务型教学途径时,常走避一些误区并产生了许多困惑：学生还没有弄懂听力材辩时,教师急于展开任务型活动;在听力教学中,教师只设计听的任务活动;有些活动不会发生声现实生活中：由于学生的认知水平不一样。有些学生不能完成任务;听力教学过程不能及时地、全面地、真实地反馈学生完成任务的情况等。在实际的听力教学中,教师采用任务型教学途径时,常走避一些误区并产生了许多困惑：学生还没有弄懂听力材辩时,教师急于展开任务型活动;在听力教学中,教师只设计听的任务活动;有些活动不会发生声现实生活中：由于学生的认知水平不一样。有些学生不能完成任务;听力教学过程不能及时地、全面地、真实地反馈学生完成任务的情况等。     

小学信息技术"任务驱动"教学模式的实践与探索

一、任务的界定“任务驱动”就是教师在课堂教学中精心设计任务,以此来调动学生的学习积极性、主动性,在学生完成任务的过程中培养学生利用信息技术解决问题的能力,并完成信息技术知识的学习。有人认为,任务就是让学生去做一件具体的事、完成具体的操作,完成任务就是任务驱动;还有的人认为:在设计任务时,任务要尽可能地包括所有的知识点,从而把任务变成一个个知识点的罗列、组合,这些观点都是不正确的。任务驱动中,任务设计的质量将直接关系到教学效果的好坏。即使学生完成了任务,但是学生的能力却没有得到培养,这样的“完成任务”也不等于…     

高师公共心理学教学设计

高师公共心理学的教学效果与教师在教学活动之前所进行的教学设计关系极为密切。以课堂教学为焦点的教学设计将教师、学生、课程计划、设备、设施和资源作为设计的前提条件 ,其目的是解决教师在这些条件下如何做好教学工作 ,完成预期的教学任务。心理学教学设计的要素很多 ,其中尤应强调教学目标、学生的起点行为、教学策略、教学评价四要素的重要作用     

小学英语阅读教学中学习型任务活动设计的策略

英语教学中的任务型教学,是以具体的任务为载体,以完成任务为动力。把知识和技能融为一体,让学生在完成任务的活动中自然地使用英语．在使用英语做事的过程中发展和完善自己的语言能力。教师在课堂阅读教学中,设计一些任务式的活动对于提高学生的理解能力有很大促进作用的。     

语文任务型背诵教学法研究

在语文教学中,背诵是学生进行语言积累和运用的有效途径之一,它有利于培养学生的语文素养。教师根据学生的认知规律,从学生的实际情况出发,从教学内容出发,设计总体背诵任务、单元教学背诵任务、课堂教学背诵任务,以开放的形式让学生完成一个个具体任务,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。教师全程管理,指导、激励贯穿始终。具体实施如下:     

浅议政治教师的语言魅力

在课堂教学中,教师与学生分别是教学信息的传播者和吸收者。教学过程是＂教＂与＂学＂合为一体的双向信息传递、相互配合的过程。教学双方作用的发挥都要以教学语言为中介,教学双方任务的完成有赖于教师正确、有效地运用语言。     

英语语言的行动学习

每个人都有展示表现的欲望,对于英语语言学习而言,行动学习是一种基本的学习方式与教学模式。学习的过程中,学生要参与行动任务的设计,在教师的指导下学生自己去做,去完成任务,最后的结果要一定能够行动展现,让大家感觉到,让大家看到。英语语言的学习掌握更多需要通过实践才能真正掌握的,行动学习就是最好的学习方法。     

任务型语言教学对英语教师能力的要求

任务型语言教学是以任务为中心的语言教学途径。任务型语言教学要求立足于学生,把学生作为教学的主体,教师从学生“学”的角度设计出各种活动,使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。因此,任务型教学要求教师不能局限于其传统的作用,必须从宏观与微观两方面决定教什么和怎么教。要实施好任务型语言教学,教师必须作好一些最基本的准备。     

高中英语任务型课堂教学设计之尝试

<正>所谓任务型语言教学(task-based language teaching)就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务,将课堂教学的目标真实化、任务化,从而培养其运用英语的能力,简单地说就是:为用而学,在用中学,学中用,学了就用。它立足于学生本身,把学生作为教学的主体,教师从学生"学"的角度设计出各种教学活动,使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力,提高自身的     

浅谈任务型教学在中学英语听力教学中的应用

在实际的听力教学中,教师采用任务型教学途径时,常走进一些误区并产生了许多困惑:学生还没有弄懂听力材料时,教师急于展开任务型活动;在听力教学中,教师只设计听的任务活动;有些活动不会发生在现实生活中;由于学生的认知水平不一样,有些学生不能完成任务;听力教学过程不能及时地、全面地、真实地反馈学生完成任务的情况等。     

掌握基础知识 提高综合能力——高中英语总复习策略

高三总复习是整个高中阶段英语教学工作的重要组成部分。如何高质量、高效率地完成复习任务,是教师在复习教学中要研究和思考的问题。尽管教师都意识到要培养学生的语言运用能力,但是部分教师仍然停留在比较注重语言知识和阅     

任务型语言教学在高职英语课堂上的实践

任务型语言教学要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近实际的教学活动吸引和组织学生积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流与合作等方式,完成学习任务,并在这个过程中发展和完善自己的语言能力。     

任务型教学模式在定语从句教学中的应用

任务型教学法的提出主要是为了应对学生的语言学习,在20世纪80年代后兴起的这种教学方法主要是设计一定的学习任务,让学生在做中学,在实际的任务完成过程之中去运用语言,掌握语言,训练学生的实际运用能力、沟通表达能力,以达到掌握语言的目的。在完成任务的过程中,学生能够将语言知识和语言技能结合起来,培养其思维能力、语言交流能力,发挥其学习自主性。通过在任务型教学活动中去完成任务,让每个学生都能参与到课堂教学中来,促进学生     

教学双边活动与教学方法

课堂教学的双边活动,是指课堂教学过程的组成要素中,教师和学生两要素的活动,即教师教学的组织活动和学生的学习认识活动;而教学方法则是为完成一定的教学任务,教师与学生共同活动的操作程序与方式。教学双边活动与教学方法既有区别又有密切联系。从本质上来看,一种是活动,另一种是操作程序与方式,但一般来讲双边活动是在教学方法的操作程序与方式指导下有序地展开的。教学方法的设计要求适应双边活动中教师和学生的特点和需要,也就是说教学方法要依据教师和学生的特点和要求来设计。一、双边活动在教学方法的操作程序与方式下有序…     

关于任务型语言教学

著名的语言学家Littlewood为任务下了一个比较宽泛的定义:凡是能促进学习者语言学习进程的活动都是任务。那么在课堂教学活动中,语言学习的任务就是为有目的地实现一个目标而采用的活动。这个目标既可以是教师确定的,也可以是学生确定的;可以集中在语言内容上,也可以集中在语言意义上,巨任务多数是由小组共同合作完成的。 在当前的语言教学中,我们为什么要采用任务型语言教学?原因是:(1)学生在完成“任务”的