美国“儿童保育与发展专款”项目及启示

“儿童保育与发展专款”项目（Child Care and Development Fund Program,以下简称“CCDF项目”）自1996年实施至今,以通过向贫困家庭提供育儿补助,帮助父母摆脱收入低下状况,实现家庭经济独立为目标,极大地促进了美国贫困儿童早期保教事业的发展,推动了贫困家庭经济收入格局的改变。历经十余年的发展与完善,该项目建立起了一套较为健全的制度体系,从目标、行政管理到申请条件、保教内容等方方面面,都在以《儿童保育与发展固定拨款法》和《个人责任与工作机会协调法案》为代表的法律文件中得以明确规定与阐述。     

美国21世纪教育改革蓝图NCLB述评

美国政府在21世纪初出台了名为《不让一个儿童落后》（No Child Left Behind Act，简称NCLB）的教育蓝图（2001．1．23），一年后，又以法律的形式将它固定下来。这是自1965年美国《初等与中等教育法案》公布以来，美国教育史上又一个重要的教育法案．因而又称为《新初等与中等教育法案》（The New Elementary and Secondary Education Act），它是美国政府在21世纪的一个宏大的教育改革蓝图。     

加拿大安大略省政府通过法案加强对幼儿安全的监督

据加拿大安大略省教育厅网站2014年12月2日报道,安大略省议会通过了省政府提交的《10号法案》(Bill 10),即《2014年日托服务现代化法案》(Child Care Modernization Act,2014)。该法案将对全省无牌日托服务机构进行监管,同时也会增加安大略省民众对有牌日托服务机构的选择。此外,这项法令规定,当日托服务机构的儿童安全受到威胁时,省政府可以关闭相关日托服务机构。《2014年日托服务现代化法案》包括:授权省政府对违规日托服务机构进行行政处罚的     

安全、健康、福利：澳大利亚幼儿教育和保育新动向——基于《国家质量框架》的研究

从2007年的“投资儿童早期”,到2009年“国家质量议程”,再到2011年的《国家质量框架》（National Quality Framework）,从国家儿童保育评审局到澳大利亚儿童教育和保育质量管理局（Australian Children’s Educationand Care Quality Authority）,这一系列的变化体现了澳大利亚政府对幼儿早期教育和保育的重视．《国家质量框架》体现了澳大利亚幼儿早期教育和保育的新动向,并突出了幼儿教育和保育的安全、健康、福利的特征,对我国幼儿教育和保育的发展有重要的启示作用。     

普及和改善儿童早期保育与教育——亚太地区全民教育目标一之十年回顾

正亚太地区全民教育的第一个目标为"普及和改善儿童早期保育与教育,尤其是针对最脆弱的和处境最不利的儿童群体"。《亚太地区全民教育目标一之十年回顾:普及和改善儿童早期保育与教育》(Asia-Pacific End of Decade Notes on Education for All Goal 1:Expanding and Improving Early Childhood Care and     

澳大利亚发布2.0版《早期学习框架》

<正>新《框架》还特别指出:学习不总是线性的和可预测的,每个儿童会以多种不同的方式逐步达成学习结果。2023年1月初,澳大利亚儿童教育与保育质量署(Australian Children’s Education and Care Quality Authority,ACECQA)发布2.0版《早期学习框架》(The Early Years Learning Framework for Australia V2.0)(下文简称新《框架》)。新《框架》是对2012年起实施的、     

评析《不让一个孩子掉队法》的得失

文章根据大量美国政府文献对布什政府21世纪初实施《不让一个孩子掉队法》（No Child Left Bchind Act）过程中所取得的成绩做了介绍,并根据各方对该法正反两方面的评价,总结出了该法的收效和存在的问题。     

美国：《不让一个孩子掉队法案》的最新进展

两年来，《不让一个孩子掉队法案》(No Child Left Behind Act)(以下简称《法案》)产生的一个显著的结果就是：出现了大量关于公立学校的绩效的数据。但是，《教育周刊))(Education Week)对50个州和哥伦比亚行政区的调查却表明许多数字含糊不清，不能说明问题。     

聚焦澳大利亚早期音乐教育

澳大利亚教育不同于其他国家的显著特点,是全国六个州的教育各具有自主发展权,其发展都比较迅速.尽管各州的教育基金由政府统一管理,但澳大利亚宪章赋予了六个州教育厅在其州范围内享有教育方面决策的权利.澳大利亚早期教育就是在这样的背景下发展起来的,主要是为0～8岁儿童及其家庭提供教育和保育,早期教育的计划是要"提高儿童及其家庭接受早期教育和保育的质量".[1]澳大利亚《国家早期儿童教育的议程》 (NationalEarly Childhood Agenda)强调儿童生活中学习和发展的重要,要让所有澳大利亚儿童"拥有尽可能最好的生活开始".[2]澳大利亚主要有以下几种早期教育机构:全日托(Long Day Care)、家庭日托(Family Care)、幼儿园(Kingdergarten/Preschool)以及临时托管(Occasional Care).[3]尽管这些机构有公立和私立之分,但州政府均有责任为这些教育机构提供资助.     

新西兰学前教育机构的档案评价——以Royal Oak儿童保育中心为例

2010年7月,笔者随江苏幼教考察团到澳大利亚、新西兰考察。在新西兰奥克兰市的一所儿童保育中心(Royal Oak Child Care Centre),笔者看到每个幼儿都有一本成长档案册,从中了解到,新西兰的幼儿园教师对幼儿的学习活动采取的是叙事性评价方式,这种评价方式结构性较强①,有利于实现对儿童的促进性评价,对教师专业成长的支持,对家长教育观念的引领。