学生作文自主评价有效性教学开展的策略

作文教学向来是语文教学中的重点和难点,而作文评改过程又是制约作文教学发展的瓶颈。《语文课程标准》也特别强调学生要"养成修改自己作文的习惯",要求学生"能自己评改作文,互相评改作文,通过交流沟通以分享感受和见解。"因此,作文教学评价在学生自主互助下实行更有效。     

“学生作文学生批”小尝试

作文批改是作文教学的重要环节,是作文指导的继续,是作文讲评的基础。传统的作文,学生每两周写一篇。教师对作文的处理往往要经过"教师布置——学生写作——教师批改——教师讲评"的过程。教师批改的方     

扬个性,重评改——作文教学一对隐形的翅膀

新课程改革为我们的作文教学打开了一扇全新的窗口,对学生作文评价采取了灵活多样的方式,为学生作文能力的培养和发展提供了一个更为健康明朗的天地。尊重学生的差异性、独特性,满足不同程度的学生对语文学习的需求,是语文教学不变的奋斗目标。我们要真正"珍惜、重视"学生的独特感受、体验和理解,就要在习作教学中把学生作为"平等中的首席",不断地为他们搭建有利于其学习的平台。在平时的教学中,我总能针对学生的不同个性,积极回应,通过师生之间的对话,使他们获得知识意义上的不同建构。一、"丰富多彩"的观点     

让作文教学在起步中闪亮

学生作文是一种复杂的心理过程,是一项综合能力,是衡量学生语文水平高低的主要标志,也是整个语文教学的重点和难点。实施新课程以来,很多教师的作文课堂依然存在重"文"轻"境"、重"理"轻"情"、重"外"轻"内"的弊端,这样的作文教学模式导致许多学生的作文兴趣降低。     

想写 会写 多写——初中作文教学的一点思考与实践

<正>初中生作文难教。一是无话可说,无文可写;二是学生对教师的指导似懂非懂,实际作文时无法下笔;三是教师的评语没能达到提高学生作文质量的目的。经过多年教学实践,笔者形成了这样一些思考。一、激发兴趣,开启"米"仓,让学生有话可说——想写让学生有话可说,先得消除其惧怕心理。写作是极平常的事,这是要给学生树立的观念。正如叶圣陶所说:"写作就是说话,为了生活上的种种需要,把自己要     

小学生作文教学三要点

作文教学是提高学生综合能力的重要手段,也是语文教学的难点,如何激发学生对作文的兴趣,并且引导学生顺利作文、成功作文呢?一、激情引趣,趣味作文托尔斯泰说过:"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。"新大纲也要求"激发学生写的热情",那么怎样激发学生的热情呢?     

对话——冲破作文修改的樊篱

修改学生习作是作文教学的重要一环。沿袭已久的修改模式是"学生写,教师改"。教师为改好一篇作文可谓绞尽脑汁。而学生并不领情,常是一塞了之.正所谓"作文一笔糊涂账,改与不改都一样"。朱自清先生回忆自己在中学教语文的经历时也感慨地说:"批改学生作文是一件最徒劳无功的工作。"为改变作文修改中教师的"一言堂",学生被动接受、耗时低效的现状,笔者尝试将阅读教学中的对话理念应用到作文修改中.洞开了学生习作修改的另一片天地。     

也谈教师写“下水”文

"下水"文即教师根据学生作文的命题或要求,亲自动笔写成并用于指导学生习作的文章。叶圣陶先生曾经说过:"教师善读善作,深知甘苦,左右逢源,则为学     

小学作文教学问题与对策

作文一向被称为语文教学的"半壁江山",可见其在语文教学中的地位举足轻重。但作文教学的现状却不容乐观,"作文难,作文难,一见作文心就烦"成了多数教师的同感,"老师,我喜欢上语文课,但就是怕写作文"也成了多数学生的心声。针对问题,我们应该采取的措施是:一、激发并培养学生对作文的兴趣和自信心     

关于作文批语的几点思考

杜甫在《登岳阳楼》中说"亲朋无一字,老病有孤舟",由此可见文字的"载道"功能是很强的。作文训练是小学高年级语文教学的一个不可分割的组成部分,是小学语文作文教学的重中之重。习作点评是学子们普遍关注的焦点,一个拥有较强的专业理念的教师应该看到,批语不仅是语文教师对文章的总体评价和对学生习作作系统的总结,也是教师与学生之间进行情感交流的纽带和桥梁。否则,学生的习作只能成为一次徒劳无功的文字游戏。好的评语往往不仅     

因“生”施教教作文

<正>写作是中学阶段最富有个性特质的教学活动,但我们发现,初中生写作千人一面的现象十分普遍。要让学生的作文富有创造性、具有鲜明的个性,因"生"施教显得非常重要。下面笔者结合自己的探索谈几点看法。1.了解学生的"最近发展区",以学定教。教师要根据教学内容研究学生当下能做什么,下一步还能做什么,并能清楚学生与你要达成的目标之间还有多大的差距。在实际教学中,我们有很多教师只管自己教的标尺而不管学生     

静思妙想写“总批”

教师在批改学生作文时,一般要在学生习作后面写一段评语,我们把这段评语称之为"总批"。作文评改是作文教学中的重要一环,给学生写作文评语,则是这一环节的点睛之笔,教师总批的优劣直接影响到学生的写作兴趣和写作水平的提高。然而,传统的作文评语大多公式化、模式化,     

初中作文个性化教学的几点思考

耳闻近年来的高考作文,不少学生为了拼高分而套用优秀作文的做法,比如为了表明个人的难忘经历,有的学生会编出自己"三岁失去父亲,然后和妈妈相依为命"的情节。他们认为:为了自己高考成功,让自己的家人暂时表演一回"假去世"又如何?殊不知,透过这样的现象,我们看到的是语文教学中人文教育的缺失和当前作文指导的应试化弊端。在不良教育引导下,不少学生作文缺乏真情实感,没有情趣,没有个     

提高初中作文教学有效性的方法

正学生怕写作文,即使是平时作文写得好的学生一听到"要写一篇作文"也都要皱眉头,更不用说苦思冥想也凑不够字数的学生了。如何让作文变成学生播种希望收获思想的田地,是语文老师一直思考的事情。怎样让作文教学具有实效     

小学高段作文的“五改”

小学作文教学中一直延续着这样一种做法。"教师批改作文,学生看评语"的现状。这样,学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼,还会错误地认为修改作文是教师的事,养成写完了事的不良习惯。这对提高学生的作文写作水平极为不利。语文教师应该转变观念,变"给     

作文教学的研究与实践

作文教学是最具综合性的一项教学工作。由于各种因素,对于不少学生来讲作文总成为"无米之炊"。有些老师和家长过于注重考试技巧和能力,学生少有时间和机会去阅读,学生缺少生活积累,学生缺少写作的兴趣,学生作文当然不会有真情实感,不会写出好的作文。《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"叶圣陶先生在《写作什么》一文中指出,"写作材料应以自己的经验     

修改,“二次作文”教学的灵魂

"不识庐山真面目,只缘身在此山中"。当我们跳出"庐山"这个圈子,换一个新的角度再去看"庐山",可能会有完全不同的景象映入我们眼帘。"二次作文"教学改革,让我们从学生学写作文的角度,从运用语言文字的规律,去重新审视传统作文教学,并进行了教学方式、教学程序上的尝试和思考。学生学写作文的过程,在语句表达中渐渐感受语言的通畅,在标点使用中体会停顿和标点符号的表情达意,在段落设置、层次结构中领悟表达的逻辑……概括起来,学生学写作文,是在"写"和"改"的过程中,逐步     

如何进行小学语文作文教学

<正>小学作文是小学语文教学中的重点也是难点,许多教师教学时感到无从下手,学生写作时无话可说。那么,如何进行小学语文作文教学呢?以下是我的一些认识和体会。一、激发写作兴趣,把学生引入有话要说的境地"知之者不如好之者,好之者不如乐之者"。学习知识如此,习作又何尝不是这样,关键在"好"和"乐"二字上下工夫。"兴趣和爱好是最大的动力"。如果教师能激发和培养小学生作文的兴趣,则作文教学就已成功了一半。因此,要让学生有     

新课改下作文评价的尝试与探索

《语文课程标准》强调"应尊重学生在学习过程中的独特体验",要"着重培养学生的语文实践能力";同时,在最能突出学生语文综合能力的写作教学中,又强调了应着重培养学生的作文评改能力,具体是这样要求的:"不仅要注意考查学生修改作文的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法,要引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。"基于以上认识,我在作文教学中,进行了大胆的探索,采取多种评价方法,并收到了良好的教学效果。     

构建立体式作文教学的尝试

作文教学乃是语文教学的重头戏。对于如何进行高中作文教学,许多同人已从不同角度进行了不同方式的探索和思考,然而,"学生作文烦,教师批改难,反馈周期长,提高效率慢"的问题依然存在。鉴于此,笔者在教学实践中,尝试了"立体式"作文教学法,以求学生能有所受益。一、构建"立体式"作文训练体系迄今为止,中学尚无一套独立完整