以创新创业能力为导向的工业设计专业实践教学模式改革与探索

本文以工业设计专业实践教学为主要研究对象,从工业设计教育的实际情况出发,按照工业设计的学科特点及人才培养目标,通过政策导向、现实状况分析、借鉴国外经验等方面,试图采取校企结合、校校结合、科教结合、虚实结合等方式,多渠道、多形式、多层次地构建以创新创业能力为导向的工业设计专业实践教学模式。并从课程的理论教学和实践教学两个方面着手,加强学生创新意识、创新思维和创新能力的培养。     

工业设计教育的“有效”策略

基于高等教育和工业设计教育的宏观背景,分析工业设计教育的目标,解读工业设计专业人才的关键能力,据此明确工业设计教育的基本目标。通过工业设计专业矩阵教学模式的研究与实践,从课程体系、师资团队和教学评价等方面,探求"有效"的专业教育策略,培养工业设计专业人才。     

以工程教育理念为引领的跨专业教学探索与实践

工程教育的重点是以需求为导向,从系统的角度锻炼学生解决工程实际问题的能力。以CDIO工程教育为理念,对西南交通大学信息技术类的"综合课程设计"进行改革,旨在提供给学生一次系统"构思、设计、实现、运作"的完整体验。根据该课程教学特点、存在的问题及人才培养需求,构建了跨专业教学模式和CDIO项目制教学组织架构,对教学组织方法、过程管理模式、课程评价指标等方面进行系统规划、设计、逐步推行、不断总结与优化,形成并践行了"专业交叉+项目制"的新型教学模式。实践表明,该教学模式激发了学生的学习兴趣,严格的过程管理保障了项目的进度和质量,学生的创新和实践能力得到了普遍提高,学生认可度较高。     

美国工业设计专业学生就业能力提升的教学策略研究及启示

提高毕业生的就业能力是工业设计教育领域亟待解决的问题之一。针对国内设计类人才供需矛盾的困境,在走访调研美国多所知名大学的基础上,研究了美国工业设计教育中的学生就业能力提升的教学策略,并从基础项目夯实学生的专业知识;校企合作项目全面提升学生的设计技能;跨专业组合团队项目,整体提升学生的职业素养等方面论述了美国典型高校工业设计专业学生就业能力提升方法,以期为我国工业设计专业教育改革提供参考,提升国内设计类专业毕业生的就业能力。     

专业课程教学过程中学生综合职业能力培养方式方法的探索与研究

在高等职业教育的专业课程教学过程中,为培养学生成为高素质高技能的人才,我们一直在不停地探索与研究科学合理的教育教学方法.本文是作者在长期实践启发互动式教学模式下所应用的具体的教学方式方法的总结,详细介绍案例项目教学法和团队合作教学法的具体实践过程以及对于学生相应的职业能力的培养.案例项目教学法和团队合作教学法秉承了"以能力为本位,以就业为导向,以服务为宗旨"的职教办学理念,是发展高职教育和培养高技能人才的具体实践方式方法的研究与探索.     

工作过程导向的酒店管理专业综合实训教学模式探索——团队营销策划及现场服务

本文以酒店管理专业综合实训项目团队营销策划及现场服务大赛为例,从方案制定、项目实施、项目评估等方面阐述了基于工作过程导向的专业综合实训教学模式设想。     

《Visual C#程序设计》课程改革与探索

基于工作过程、职业能力培养导向的思路对软件技术专业核心课程《Visual C#程序设计》进行教学设计、教学内容、教学模式及方法等方面的改革和探索。分析了我国软件行业的发展及人才需求现状,在企业调研和专业建设论证基础上,分析软件专业工作任务及职业能力需求,按照高等职业教育新课程改革思路,以实践和职业能力培养为导向设计教学过程和内容,并对教学模式和方法的改革进行了探讨和研究。     

能源与动力工程专业项目制课程教学模式的研究

传热学是能源与动力工程专业最重要的专业基础课程之一,在学生专业学习中占有极其重要的地位。为适应能源与动力工业快速发展以及国际竞争的需求,机械工程学院能源与动力工程专业开展了该课程的教学改革。教学团队根据传热学课程的特点,引入国际先进教学模式并加以吸收,提出以工程实际项目为导向的项目制课程教学模式,在与生产企业加深合作和培养人才等方面进行了探索。教学改革结果表明:项目制教学模式可以有效激发学生学习兴趣,提高学生分析问题、解决问题的能力,并有助于提高学生的工程创新实践能力以及国际视野。     

专业认证背景下专业课程能力培养教改研讨

当前的教学模式,过于重视知识的传授,而忽视能力的培养,教育教学工作"授人以鱼不如授人以渔"。《现代设计理论与方法》是一门机械专业的本科生专业课,本文以该课程为例,通过改变教育教学模式,变"知识的传授"为"能力的培养",充分发挥本门课程理论与应用结合紧密的优势。本文通过借鉴美国专业认证标准EC2000,从课程教改与学生工程实践能力、沟通能力、创新能力三个方面之间的关系入手,对于应用型大学本科生教育,提出以能力的培养为导向的专业课教改方法。     

基于计算思维的大学计算机基础课程改革与实践研究

以计算思维为牵引、面向不同专业要求分类指导的理念,定位计算机基础教学应达到的知识、技能、能力要求,明确相应的知识与实践体系,解决目前计算机基础课程教学的主要瓶颈问题。在教学过程中,把"计算思维"和Python程序设计语言增加到课程知识体系中;在教学设计方面,运用案例式的任务驱动和启发式的教学模式相结合的探究式设计方案,通过强调计算与逻辑、计算机文化与计算思维导论等模块强化"计算思维"能力培养。教学实践证明,通过本课程的学习学生具备了一定的计算思维和信息系统应用能力,进一步推进了以计算思维为导向的教学模式。     

高职教育模式的构建探研

高职教育是一种职业特征明显的培养"实用人才"的教育,应依据高职教育的培养目标,从专业设置、课程模式、教学设计、实践教学等方面做好人才培养,其人才培养的教育模式就是以市场为导向科学设置专业,职业能力为核心进行课程教学模式设计,以学生为主体进行实践教学,只有构建特色鲜明的教育模式,才能达到培养"实用人才"的目的。     

基于微型产业链的艺术设计类教学平台构想

文章论述了商业意识下艺术设计类专业教学,以及如何将专业教育与行业结合、专业学习与项目实践结合,从社会实践、人才观念、职场角色、团队协作等方面,构建一种构架于微型产业链形式下,串联各艺术设计类专业运行于商业模式下,以各专业项目为导向的新型教学模式,以期对艺术设计类的专业教学体系完善以及人才培养模式探索有一定的参考价值。     

“1+4”教学模式在研究生思政课教学改革中的运用及完善——以上海交通大学思政课实践教学改革为例

为不断提升高校研究生思想政治教育的实效性,上海交通大学在硕士生思政课中尝试推行"‘1+4’教学共同体教学模式",即组建一个高水平复合型教学团队,同时配以"专题化教学、小班讨论、实践教学、网络辅导"四个环节的复合教学方式。目前,该教学模式在诸多方面取得初步成效,对其成果进行总结有利于经验借鉴与推广。然而,在专题设计契合度、教师团队合作、实践教学、网络辅导以及课堂听课质量等方面还存在改进空间。对此,通过从学生思想实际及其专业特点着手课程规划,运用"互联网+"思维拓展教学空间,创新实践教学形式与发掘实践教育基地资源,加强教师队伍科研教学能力建设,有利于进一步完善研究生思政课教学改革模式。     

以数控技术为主线的实践课程改革探索

论述了在金工实训课程建设中所提出的一种"以项目导引整个实践教学过程"的教学模式,并论述了该模式的构建,以及按照这个模式所提出的教学方法。为学生创造了能够运用多种工艺方法设计制作项目的机会,比较好地解决了目前金工实习实践教学中存在的项目与项目之间联系得不紧密的问题,能较好地帮助学生建立一个产品从构思到实物的完整设计制造概念,有效地培养了学生的自主学习能力、信息分析综合能力、创新意识、动手能力、表达能力和团队合作精神。而且在项目实现过程中进一步提高教师的综合水平,使教师具备项目所涉及的专业理论和专业技能。     

基于PBL的“团队式”操作系统课程教学模式

结合操作系统课程本身概念原理较多、内容抽象难懂的特点及现有教学模式的不足,提出基于PBL(Problem-Based Learning)的"团队式"教学模式,通过分析PBL教学方法的特点,以进程同步教学内容为例,阐述了PBL教学模式的过程设计;从自由分组、考核内容及小组管理3方面讨论了基于PBL的"团队式"教学模式的实施过程,最后进行效果分析,并指出该教学模式的实施在学生的专业能力培养和综合素质提高方面所具有的重要意义。     

基于CDIO理念的《机械设计基础》课程改革实践

借鉴国际先进的CDIO工程教育理念,提出以适应产业需求的项目为载体,以完整工作过程为导向,依据企业的真实工作过程来设计和组织教学,从课堂教学模式、实践教学模式和考核模式三方面提出具体改革措施,着眼于学生专业知识、社会意识、团队交流与合作能力以及工程实践与创新能力等综合素质的培养,为新形势下工学结合教学改革之路的探索提供思路并为创新型和应用型工程人才的培养奠定基础。     

项目导向任务驱动的.NET网络应用课程开发实施研究

."NET网络应用"是计算机网络专业的一门专业核心课程,实践性很强。探讨对该课程采用"项目导向,任务驱动"的教学模式,将一个企业的真实项目作为教学活动的载体,实现学科知识的解构与重构,项目中分若干任务,项目开发结束即可完成所有.NET知识点的学习。学生在完成项目和任务的过程中体验成功的喜悦,激发学习热情,促进个性发展,锻炼实践操作、团队合作等方面的综合能力。     

行动导向教学模式在高职市场营销专业中的应用分析

行动导向教学模式的应用,目的在于培养学生的行动能力,即解决完整项目应用的能力.并在行动的过程中,掌握专业能力和通用能力(包括方法能力和社会能力),使学生未来的发展具有一定的适应性和延展性.在行动导向教学模式研究的基础上,结合市场营销专业的学情,以重庆工商职业学院市场营销专业为研究对象,从教学活动设计、行动导向教学方法应用及教学考核评价设计三方面提出相应的应用路径.     

CDIO理念下的工业设计专业实践教学体系研究

基于CDIO工程教育理念,针对工业设计专业的特点,将CDIO教育模式应用于工业设计专业实践教学。从工程基础能力、专业实践能力、创新创业能力、人文艺术素养四个方面进行工业设计实践教学目标的探索和研究,构建适用于安徽理工大学工业设计专业的实践教学体系。工业设计专业实践教学体系的构建,既能够丰富CDIO实践教学模式,又能够拓宽工业设计专业实践教育改革的思路。     

工业设计专业“项目制”教学模式的引入探讨

工业设计专业的特殊性决定了其教育教学模式的设置必须围绕产品及艺术设计相关的各种知识体系。在我国,目前的工业设计教育还是传统的设计艺术下的教育教学模式,即使提出了实践实训的教学模式,也还是处于乌托邦式的宏观理论建构,或是非体系的教育教学方式。对"项目制"教学模式的引入有利于工业设计实践教学的发展,也能为相关的设计艺术专业提供理论资料和研究基础。