思维导图在英语阅读教学中的正确运用

在英语阅读教学中运用思维导图,可以使教师的阅读课堂导入更加高效,使学生更加快速地锁定阅读中的关键词,使学生重构文本的思维更加活跃。在进行英语阅读教学时,教师可以结合文本特点选取不同的思维导图,利用树状图进行阅读教学的高效导入;利用双重气泡图快速定位文本关键词;利用环抱图拓宽读后写作思路。     

思维导图在初中语文教学中的实践运用

语文基本的文本阅读能力、分析能力、表达能力,对于其他学科的工具性作用是无法否定的,因此作用于理性思维的思维导图可以帮助学生在语文学习中提高学习力和兴趣性。思维导图可以帮助学生对文本提纲挈领,把握思路,培养整体阅读思维的实践运用;可以使学生自发阅读,自主分析,提高学生自己阅读的兴趣性和有效性;可以有效整合、灵活迁移知识点,增强知识点实践运用的能力。因此,思维导图在初中语文教学中的运用前景非常广泛。     

思维导图：整本书阅读的促读策略

正在整本书阅读教学中,教师可以教给学生人物传记撰写法、批注读书法、比较阅读法、辩论探讨法、思维导图法,培养学生良好的阅读习惯和健康的阅读品质。这里我谈谈思维导图阅读法。思维导图法是整本书阅读的促读策略。思维导图是英国教育学家东尼·博赞提出来的。思维导图是思维的可视化,即将思维以导图的形式表现出来,形象地展示思维的过程,可以增进记忆力、理解力、创造力。学生在名著阅读中使用它,可以将作品的理解和分析可视化,将阅读变成"自己在说、自己在想、自己在做"的事,是与作者及文本之间的沟通、交流与碰撞,是对文本的重构、     

运用思维导图指导学生阅读叙事文的尝试

"思维导图"是近年来语文教学中运用较为广泛的一种学习方式,也可以称为教师的教学方式。它借助图表、线条、箭头、关键词等形式,依据文本的特点,引导学生有效地、条理清晰地去把握课文。起到导引学生思维的作用。教学中,我们可以利用"思维导图"把握文本角色关系,梳理故事情节,探寻情感线索,让"思维导图"真正服务于学生的阅读。     

思维导图在小学语文整本书课外阅读教学中的运用研究

<正>整本书课外阅读在小学语文教学中占据着重要地位,不仅可以拓宽学生的视野,也可以提升学生的语文水平,而思维导图为阅读教学提供了新的思路。思维导图是一种有效的思维工具,可以降低课外阅读的难度并提高学生的阅读能力,为此需要提高对思维导图的重视程度,在坚持完整性、主体性以及灵活性等原则的基础上将其应用在整本书课外阅读教学中,增进学生对阅读文本的深入了解。本文利用文献资料法等方法对思维导图在小学语文整本书课外阅读教学中的运用进行了研究与探讨。     

思维导图在高中英语阅读文本解读中的运用策略

阅读可以拓宽学生眼界,增长学生阅历,提升学生内涵。但是如何能够高效地解读阅读文本则关系到阅读价值的发挥。因而高中英语老师不仅要针对学生需求来科学选择阅读文本,还要引导学生更好地解读文本,进而锻炼他们的阅读素养。而思维导图则是一种直观的有利于展示相关内容的有效方式。文章借助于思维导图和文本解读的相关概念,剖析思维导图运用于高中英语阅读文本解读的价值,进而提出该方式在高中英语文本解读中的具体运用。     

思维导图在高中英语阅读教学中的应用探研

思维导图是一种将知识结构、思维模式发散化、图像化、可视化的思维工具,常用于文本阅读、文本学习、文本研究等方面。教师在高中英语阅读教学中应通过流程式思维导图、结构式思维导图、互动式思维导图、对比式思维导图,将知识碎片加工整合,帮助学生理解、推理和学习,提高学生的阅读理解能力,培养学生的英语思维和英语素养。     

巧用思维导图,提高阅读教学实效

在阅读教学中运用思维导图辅助教学,能够达到事半功倍的教学效果,有效地促进学生与文本进行深度与广度的对话。在课堂上,教师可运用对比性思维导图、放射式思维导图、质疑式思维导图,引导学生对文本进行比较阅读、想象阅读、思辨阅读,从而使学生深刻地理解文本的内容和形式,获得语文素养的提升。     

以思维导图为媒,让绘本阅读更深入

以思维导图为媒,能让绘本阅读更深入。一年级语文教师应教会学生绘制思维导图,让学生在玩中阅读;借助思维导图的形象性,激发学生阅读的兴趣;借用思维导图的聚合性,让学生准确把握文本;利用思维导图的发散性,拓宽文本内涵。这样进行指导,能够有效提升学生的阅读能力。     

思维导图在阅读教学中的运用

思维导图是一种能够表达发散性思维,开发人类大脑潜能的图形思维工具.它主要有泡泡式、树状式、括号式、图表式和流程式等几种导图形式.在初中语文教学中,采用不同形式的思维导图来呈现不同的课题,既可以有效激发学生的学习兴趣,又可以理清文本思路,提高阅读效率,从而构建高效语文阅读教学课堂.     

以思维导图巧构深度阅读津梁

笔者以思维导图的巧构,一步步引导学生走进文本,走近作者,以思维导图的延伸,一步步引导学生理解文本,透视作者,以思维导图的完善,一步步引导学生跳出文本,为我所用,并将思维导图沿袭于平时的阅读中,让学生阅读以及阅读教学妙趣横生。     

思维导图在小学语文阅读教学中的应用策略研究

思维导图是一项具有多种功能的教学思维工具。在小学语文阅读中,通过运用思维导图,首先能够让学生对文本的作者简介和写作背景进行全面的认识,丰富学生的文化常识。其次,能够让学生发挥总结归纳能力,对作品的主体内容进行总结,清晰认识文本的写作结构。再次,还能够让学生对文本的艺术特色从多种角度进行分析,培养学生深度的艺术鉴赏能力。然后,在情景表演活动中,教师还可以让学生运用思维导图,对表演的各项步骤进行具体的规划,增强表演的完整性。另外,教师还可以引导学生运用思维导图,对多篇文本展开综合阅读,整理有效信息,提高学生思维的全面性。文章就主要从这些方面谈一谈思维导图在小学语文阅读教学中的应用。     

浅析思维导图在小学群文阅读中的应用

思维导图是随着阅读教学的不断进步而逐步发展的,将思维导图与小学阶段的群文阅读相融合能极大地提升阅读的效率,因此本文拟探究思维导图在阅读中的运用。本文从思维导图在小学群文阅读意义出发,解析了创作思维导图的基本步骤,最后分析了其运用情况,具体从在初读时理清思路、利用思维导图形成阅读技巧、充分利用思维导图进行比较阅读、组织学生小组讨论绘制思维导图这4个方面进行分析。     

思维导图在幼儿园绘本阅读活动中的价值及应用研究

思维导图是一种体现发散性思维的教学辅助工具,符合幼儿的思维特点,在幼儿园绘本阅读活动中能帮助幼儿提升阅读能力及阅读兴趣、增强记忆力与表达能力、培养发散思维与想象能力.因此,教师可以通过引导幼儿"学导图""读绘本""选导图""绘导图""创导图""讲导图"等方式开展绘本阅读活动,提升幼儿的自主阅读能力和水平.     

思维导图在高中语文整本书阅读教学中的应用探索

思维导图是一种可视化的教学模式,应用于高中语文整本书阅读教学设计中,有利于学生语文思维的形成与发展。有效地运用思维导图,不仅可以提高课堂教学效率,还能够激发学生的阅读兴趣,延长学生的知识记忆时间,实现师生互动性课堂,引领学生建构阅读经验,形成阅读方法,享受阅读愉悦。     

高中英语阅读教学培养学生思维品质的策略研究

修订的《高中英语课程标准》(待颁布)首次明确将"思维品质"列入学科四大核心素养之一,其重要目的就是引导教师关注并改变当下英语教学中对学生思维层面培养匮乏的现状。教师可以从目前高中英语阅读教学实际出发,依托阅读文本,以课堂教学为载体,改进教学方法,优化学生学习方法,采取教材文本解读和阐释、利用思维导图、通过设问质疑、阅读练习训练等策略来培养学生的思维品质。     

阅读·导图·思维三位一体共融共存教学研究

阅读是高中英语教学中的主要内容,也是学生思维训练的主要载体。为落实2017年新颁布的《普通高中英语课程标准》,提升学生核心素养达到思维品质提升的目的,笔者将依据当前高中英语阅读教学现状刍议依托高中英语阅读文本,利用思维导图这工具,探索"思维导图·阅读理解·思维品质"三位于一体共融共存的教学模式。     

思维导图:助力学生语文素养的提升 ——浅谈思维可视化在语文教学中的运用

学生阅读文本时,在头脑里形成这种结构化的图,才可以说是真正学会阅读了.阅读教学中,我们必须培养学生这种结构化的思考能力,这是学生建构学科知识系统最主要的支撑能力,适用于读文章、读题目、读表、习作、答题.思维导图的确可以成为学生阅读和表达的好帮手.语言表达的背后离不开思维的训练.思维导图给学生提供了支架,帮助学生打开选材...     

浅析如何运用思维导图践行英语学习活动观——思维导图在高二英语选修阅读课中的运用

培养核心素养的主战场是课堂。践行英语学习活动观是使英语学科核心素养落地的重要途径。运用思维导图提高学生在阅读中的思维能力是提高英语阅读课教学效果的一种有益尝试。在高二英语选修阅读课教学中,教师可以运用思维导图,培养学生的阅读思维,通过让学生阅读与主题相关的文本,自己独立绘制、小组合作绘制思维导图并进行评比等方式,提高英语阅读课的趣味性,培养学生的创新思维品质。     

浅析如何在初中英语阅读课中提高学生的思维品质——以“Hollywood's all-time best-Audrey Hepburn”为例

思维品质是英语学科核心素养的一个重要方面,教师在阅读教学中要注重学生思维品质的培养,通过运用思维导图、巧妙设计问题、掌握有效的阅读方法和阅读后的活动等方面提高学生的阅读能力,教师要创造机会使学生理解文本,提高学生的英语思维能力。下面,我从"一、借助思维导图理顺文章脉络""二、运用课堂提问发散学生思维""三、精读和略读相结合,使学生深入理解文本""四、阅读后进行复述,提升学生的思维品质"四个方面入手,就如何提高阅读课中学生的思维品质进行初步的分析与探讨。