高职院校“三融六元”一体化创新创业教育模式构建——基于中部地区高职院校“双创”教育实证调查北大核心

在高职院校实施创新创业教育,成为适应新时代经济社会发展和高职院校内部深化综合改革的重要突破口。文章以中部地区的8所高职院校为调查对象,以问卷调查形式调研中部地区高职院校的创新创业教育实施情况,以期发现存在的问题,并以此为依据,构建高职院校"三融六元"一体化创新创业教育模式。     

“做强中国高等职业教育课题结题汇报会在杭州举行”马必学校长纵论中部高职教育发展

日前,“做强中国高等职业教育”课题在杭州举行了结题汇报会,来自全国各地的高等职业教育专家、学者和院校代表会聚一堂,共同探讨中国高职教育的可持续发展等重大课题。马必学校长作为中部（包括：湖北、湖南、河南、安徽、山西、江西6省）案例组的负责人,以生动翔实的案例分析了中部地区高职院校发展的历程,总结了中部地区高职院校依靠自身力量,通过整合优质社会资源,从外延发展到内涵发展,由“做大”到“做强”的发展模式,并提出了中部地区高职未来的发展战略。     

欠发达地区高职院校多元化办学模式探索

欠发达地区高职院校要在市场竞争中拓展发展空间,必须走办学模式多元化的发展之路。办学模式多元化是经济社会发展的需要,也是欠发达地区高职院校自身发展的需要。办学模式的多元化包括投资主体多元化、办学形式多元化、办学层次多元化和办学体制多元化。     

川东北地区高职院校工学结合人才培养模式改革实践探索

人才培养模式改革是高职院校教育改革的核心环节,是提高办学质量、增强核心竞争力的关键所在。本文以四川东北部地区高职院校人才培养模式改革为例,探索高职教育人才培养模式改革的措施与路径,总结四川东北部地区高职院校人才培养模式改革的经验措施,以期能为其他经济欠发达地区高职院校人才培养模式改革提供参考借鉴。     

中部地区高职教育的现状、困境与发展对策

随着"促进中部地区崛起"战略的明确,如何培养支撑"中部崛起"所需的大量高级应用型人才已成为摆在中部六省各高职院校面前的严峻而现实的任务。从分析中部地区高职教育的现状入手,多方探讨中部地区高职教育存在的问题并有针对性地提出促进中部地区高职教育良性发展的相关建议,对当前我国中部地区高职教育的改革和发展具有一定的参考价值。     

论高职院校就业服务体系的建立

大学生就业指导工作关系到学校的生存与发展,是高职院校搞好大学生就业工作的“发动机”。通过对浙江省部分地区和高职院校就业服务体系建立和运行情况的调查,结合我国就业指导服务的实际情况,阐述高职院校就业服务体系与所应具有的功能,探索完善高职院校就业服务体系结构的模式。     

呼伦贝尔地区高职院校人才培养模式实证研究

对呼伦贝尔地区高职院校进行研究,梳理目前呼伦贝尔地区三所高职院校发展状况,分析三所高职院校发展过程中面临的主要问题,针对办学经费渠道单一、专业设置有待优化、师资力量需要进一步加强等问题,提出打造精品专业、利用地缘特点转变办学特色优势、开放办学、实行"双向"人才培养模式等对策,并以满洲里俄语职业学院为例,验证"双向"人才培养模式的效果。     

"高职院校继续教育模式研究与探索"成果公报

文章通过归纳总结高职院校继续教育模式中存在的问题,结合重庆航天职业技术学院多年来的相关探索经验,进一步对照当前我国高职院校继续教育模式,找出高职院校继续教育模式在发展现状和理想境界之间的差距,提出高职院校继续教育模式的创新策略。     

高职院校人才培养模式的创新

江西的高职教育在江西省委、省政府提出的“以加快工业化为战略核心、以大开放为主战略”的发展思想、“实现江西在中部地区崛起”的战略目标和“把江西建设成为沿海发达地区产业梯度转移承接基地、优质农产品供应基地、劳务输出基地、沿海地区群众旅游的后花园”的定位的强大动力推动下有了飞速发展,各类高职院校应运而起,为社会培养了大批将高科技成果转化为生产力的应用型人才。但是,从近几年江西省高职毕业生的就业状况来看,高职院校的人才培养模式存在一些问题,需要不断的创新来促进其发展。一、江西省高等职业教育的现状及存在问题当…     

技术本科发展的国际模式与中国路径探讨

技术本科是经济社会发展的产物,它在发达国家和地区已经有半个世纪的历史,发展较为成熟,形成了以升格、衍生、新建与合作为主的四种模式。如今,在我国经济社会发展迫切需求的背景下,可以借鉴技术本科发展的国际成功模式与经验,在利用我国高等教育已有条件的基础上,探索地方应用型本科院校转型、少数办学质量高的高职院校升格和高职院校与普通大学合作等路径来发展我国的技术本科。     

构建高职院校心理健康教育之有效工作模式

近年来,随着国家对高等职业教育的重视与发展以及社会对高等技术应用性专门人才的大量需求,高职院校已经成为许多学生的选择,高职院校学生的心理健康教育工作也日益受到关注。文章以高职院校学生的心理发展特点为基础,以目前高职院校心理健康教育工作存在问题为依托,具体探讨高职院校心理健康教育有效工作模式的构建。     

高职院校双语教学的目标定位及教学模式探析

近年来,随着高职教育的国际化,高职院校中外合作办学模式的兴起及国际文化和贸易交流的不断加强,许多高职院校开始探索具有高职特色的双语教学模式。对于高职院校开展双语教学而言,明确地定位目标是高职院校双语教学的出发点和归宿,而合理地选择和设计教学模式是双语教学能否成功的重要保障。     

项目制下的高职院校同质化:作用机制、问题表征与改革路径

从2005年启动“国家示范性高等职业院校建设计划”以来,我国高职院校的发展被深深地嵌入项目制治理模式。项目制治理模式通过合法性机制生产和再生产高职院校的同质化,并通过“委托代理”关系形成的剩余控制权维系高职院校的多样化发展。项目制治理模式下高职院校的同质化发展产生了诸多不利影响:中央资源的低效配置与高职院校的低质量内卷;国家需求、地方需求与行业需求间的紧张关系;成果推广的水土不服和实践创新的动力缺失。为破解同质化发展问题,未来我国针对高职院校的项目化治理应注重完善中央项目申报机制,明确央地项目功能定位;试点“必选+自选”项目申报模式,推动职业高等教育分类特色发展;实施“基础绩效+典型成果”评价模式,提升多元主体评价权重;强化项目实施的动态指导,逐步提升政策清晰度。     

德国“双元制”职教模式对行业转制高职院校教学改革的启示

德国"双元制"模式被公认为一种比较完美的职业教育模式,该模式"重校企合作、重实践过程、重方法训练、重能力培养",其成功经验被许多国家借鉴、采用和推广。我国行业转制高职院校在实施"校企合作、工学结合"人才培养模式中面临更大困难。科学借鉴德国"双元制"职业教育模式,对促进行业转制高职院校教育教学改革、提高人才培养质量、加快发展具有重要借鉴作用。     

高职院校三种社会服务模式研究

高职院校与其他高等院校一样,承担着人才培养、科学研究、文化传承和社会服务的历史重任。当前,在高职院校面向社会开展服务的过程中,形成了定向培养、委托培养与产学研一体化合作等多种社会服务模式。高职院校开展社会服务要结合学校自身办学特点和优势专业进行选择,采取多元化社会服务模式。这是高职院校实现社会服务功能的必由之路。     

加拿大社区学院的管理模式与启示——以安大略省学院和百年理工学院为例

文章以加拿大安大略省学院和百年理工学院为例,阐述了加拿大社区学院的管理模式,分析了百年理工学院的主要办学特色,揭示了加拿大社区学院对我国高职教育的启示。     

高职院校导游员培养模式与实践

本文结合多年旅游管理专业高职办学实践,对高职院校导游员培养模式从理论到实施进行了系统的研究和有效的实践,对于高职院校旅游管理专业导游员培养有一定的借鉴意义。     

示范性高等职业院校建设的几点思考

在示范性高等职业院校建设中,要充分认识职业教育的地方性与行业性。职业教育的发展,特别是在深化教育教学改革和创新人才培养模式等方面,需要切实依靠地方、行业和企业的深度参与。由于地域和行业的差异,职业教育必须从实际出发,主动适应这种差异性,突出地方和行业的特点。这样建设高职院校才能取得成效。     

高职教育1+X人才培养模式探索与实践

在高职院校推进1+X人才培养模式改革,可以解决目前高职教育存在的诸多问题,如何实施1+X制度的人才培养模式,是广大职业教育工作者积极探索和实践的课题。阐述了1+X证书制度的内涵,对1+X人才培养模式改革应遵循的原则以及具体措施做了探索、研究和实践,为高职院校推进1+X人才培养模式改革提供有益的参考。     

高职院校参与地方经济发展的研究

高职院校作为特殊的高等教育的载体,承担着培养地方经济发展需要的高技能人才的重任。高职院校的地方性、职业性、技术性要求其必须主动地参与到地方经济发展中,与地方经济形成良性互动的发展模式。当前,我国高职院校迅猛发展,高职教育资源进一步的优化综合,高职人才培养不断提高,但其与地方经济发展的互动显得比较薄弱,甚至与地方经济发展相脱节,完全起不到“赡养人”应有的作用。所以,分析高职院校与地方经济的关系,探讨现有高职院校发展存在的问题,重新构建高职院校与地方经济发展的互动模式,使高职院校与地方经济在和谐发展中实现共赢实属当务之急。