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传统的课时备课注重知识的传授,不利于培养学生的核心素养,因此,教师要依据新课标关于单元整体备课的要求,把各课时内容置于整个单元系统中,细化并系统设计素养目标达成策略,按照“梳理单元学习内容—制定单元教学目标—研究目标达成策略—形成课时教学设计”的路径进行整体规划。 相似文献
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作业是英语教学的重要组成部分,但当前初中英语作业设计仍存在诸多问题。新版义教课标提倡主题意义引领下的单元整体教学,这就要求教师实施单元整体作业设计。本文基于教材提出了初中英语单元整体作业设计的实施路径,即从主题意义和单元教学目标出发,借助SOLO分类理论建构单元主题意义认知水平的进阶,再基于进阶水平设计对应的课时作业,最后关联单元内容所有课时作业、课时教学目标和课时教学过程,形成单元整体作业设计。 相似文献
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新教材在编排上以一个单元(4课时)为一个教学单位和一个相对独立的教学过程,每个单元紧紧围绕一个中心话题展开在某些特定情景下的交际活动。其中的第四课时具有对前三课时所学内容进行复习,归纳整合,进而提高学生运用英语能力的功能。这样,第四课时教学的实质是:以一个单元为整体,根据“类聚”原理和“优化组合”原则,把同一单元内联系紧密的原课时内容重新进行科学地、系统地 相似文献
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宋煜阳 《小学教学(数学版)》2021,(1)
一、单元内容特点与教学困难(一)知识容量大,学习课时多,知识逻辑层次强。人教版五年级上册教材把第五单元“简易方程”分为两节,第一节主要内容是用字母表示数和数量关系、表示运算定律和计算公式;第二节主要内容是方程的意义、等式的性质和解简易方程,以及列方程解决实际问题。《教师教学用书》建议用18课时教学,是本册中课时数最多、学习时间最长的一个单元。 相似文献
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以“速度”教学为例,按照把握单元内容标准,确立课时目标及课程目标;着眼单元学科思维设计典型活动;指向单元大概念设计任务评价三个角度展开教学;以单元设计为导向,以课时教学设计为依托,通过实验改进与多媒体技术的应用突破教学重难点,帮助学生合理正确地建立物理观念,进一步培养中学生的核心素养。 相似文献
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纵观高中地理教材,按知识点分为八大单元,每一单元按节一课时一课时进行教学,一个课时就是一个相对的独立体,知识分散零碎。若按单元为单位进行教学,可改变这种情况,但内容过多,大多数同学又难以接受。因此,把每一单元按知识点分为二至三个亚单元,以亚单元为基本的授课单位。这样做既使学生容易接受,又使知识由分散的点变成线,变成网,连成整体,对提高学生的分析问题能力,拓展学生思维有益。因此,应该采取亚单元教学模式。一、亚单元教学模式的实施把每一单元按知识点和学生接受能力分为几个亚单元,根据亚单元内容的多少,难易的程度来安排教… 相似文献
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一、"小学语文单元整体教学"的特征及实施情况小学语文单元整体教学以单元为基本的教学单位,以整合为基本的教学理念,以探究式学习为基本的学习方式,分为三部分:教科书教学、读整本书、语文实践活动。教科书教学又分为四个模块:预习(1课时);理解内容、体会感情(2课时);领悟表达、欣赏评价(2课时);口语交际与习作(2课时)。前三个模块完成教科书课文的教学,每个模块的学习内容都把一个单元中 相似文献
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<正>一、单元教学的价值分析在以往教学中,教师通常以“课时”进行备课及授课,这样的做法容易切割开知识之间的联系。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,要重视单元整体教学设计,单元整体框架内容构建是当下小学数学教师的必修课。以课时为基础的教学,较少考虑到整个知识的联系, 相似文献
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单元教学目标和课时教学目标设计是单元教学设计的重要环节,直接影响英语课堂教学的方向、过程和效果.单元教学目标和课时教学目标设计应以发展学科核心素养为宗旨,在实践中围绕主题语境整体设计学习活动,所设计的目标内容应相互关联并体现层次性和整体性,最终达到提升学生学科素养的目的. 相似文献
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结合北师大版初中《英语》八年级(上)Unit 1 Television,从语篇的类型、主题、内容及主题意义分析语篇,基于语篇分析进行主题大观念和语言大观念的提炼,最后提炼出单元大观念。依据以上内容及学情制订单元教学目标、课时教学目标并进行课时设计,最终落实培养学生英语学科核心素养的目标。 相似文献
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分析单元整体教学的重要性。以上外版高中《英语》必修二Unit 2 Animals为例,从单元主题意义、教材和学生、语篇内容、实践活动等四个方面阐述高中英语单元视角下教学目标设计的策略,即从单元主题意义方面思考整体教学目标;立足多角度分析教材和学生,确立单元整体教学目标;以语篇内容为依托,统筹设计每课时教学目标;以实践活动为途径,确保单元教学目标的达成度。 相似文献
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开展大单元教学,需要教师基于单元统整的背景制定教学目标,保证大格局定位单元教学目标、多角度定位课时教学目标、精细化推进教学目标达成。为此,教师应提高教学站位,理清单元知识的重点、联系点和发展点,紧扣新课标的要求、学习单元的内容、学科关联的思维和真实生活的“土地”,精准把握目标定位,细致分配课时目标,有效形成框架目标,清晰明了递进目标。 相似文献
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文章以“立体几何初步”中的“角的度量”教学设计为例,呈现了单元教学设计的完整流程,从数学分析、课标分析、教材分析、学情分析、评价分析等五个方面进行教学要素分析,从课时教学内容、单元教学目标、单元重点难点等三个方面进行单元框架设计,以具体课时的教学过程为例呈现出课时教学设计.单元教学设计主要有“横向迁移”和“纵向发展”两种类型,以及从“四基”“四能”到“三会”的主线. 相似文献
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各位老师:大家好!我说课的内容是苏教版五年级下册第一单元《方程》第一课时的内容。下面从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法分析、教学设计等几个方面进行说课. 相似文献
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史俊伟 《中学历史教学参考》2023,(13):31-33
<正>《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》必修部分设置了24个学习专题,不同的专题对应不同跨度的单元或课时。教师展开教学设计时常常困惑于对知识点的讲授,同时会无意地忽视了通过课时教学培育学生的历史学科核心素养。从单元教学的角度看,教师需认真考虑如何处理课时教学内容,把握课时教学的重难点问题,掌握单元内容的内在联系,使得课时教学从关注零散的知识点到转向单元整体化的教学,通过教学内容“粗”与“细”的调整,突破教学内容时间跨度“长”与“短”的困惑,进而从不同的角度出发培养和提高学生历史学科素养。 相似文献
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在高中地理课堂中实施单元教学可以培养学生的地理素养已成共识。运用已有的教学资源,遵循教学设计理论,进行单元教学设计,以必修二第三章《产业区位因素》的自然单元为例,对其内容进行优化重组,探讨地理单元教学的具体路径:明晰组织单元、确定单元主题、确定单元目标和课时目标、设计单元评价任务、分课时设计学习过程、布置作业与检测、学后反思,以期为高中地理教师具体实施单元教学提供参考。 相似文献