远程教育:一种失落了的远古生态文明——史前期人类远程教育活动状况的文化生态学考察和研究

远程教育是一种备受人们关注的历史文化现象 ,目前 ,关于它的起源有四种认识 ,然而它究竟起源于何时呢 ?该文尝试从文化生态学的角度 ,对远程教育的起源作出新的注解 ,以支持远程教育起源于远古生态文明层面的论点     

我国远程教育文化研究的进展

二十多年来,我国远程教育文化研究从远程教育文化、远程教育校园文化、文化与远程教育的关系、远程教育文化建设实践、学习文化、课程文化、质量文化以及远程教育文化比较等方面展开研究,将来可能在理论研究、实践探索以及理论与实践相结合的课题研究方面取得新进展,并有望产出系列有价值的突破性研究成果。     

试析现代远程教育制度文化

现代远程教育制度文化是一个具有丰富内涵的概念,对于现代远程教育制度文化的理解,应从现代远程教育制度文化的结构、层次、本质三个方面把握。在制度文化建设上,要注意现代远程教育制度文化各部分各环节的协调、把握制度文化建设难点以及对精神文化的表达。     

远程教育科研合作文化研究

远程教育合作文化理论的出现,是远程教育发展的自然产物,是远程教育文化建设的一个必然结果。远程教育科研合作文化是远程教育合作文化的一个方面,是远程教育合作文化在科研领域的具体体现。文章从文化维度对远程教育科研合作现状进行了解析,并在此基础上归纳了远程教育科研合作文化的特点,最后提出了远程教育科研合作文化建设的改进策略。     

论现代远程教育的科学学习观

现代远程教育是与全日制普通教育相对而产生的一种新型教育形式，教育观念、学习环境、师生角色的变化以及由此引起的教学手段、学习方法、学习管理的变化，彰显现代远程教育的个性特征并构建了现代远程教育自身及自身所蕴含的学习理念、平等精神和智慧张力，提出了远程教育学习在远程环境下学习的新要求。总结现代远程教育的发展规律、学习规律，指导学习开展科学的学习，适应和驾驶远程条件下的学习，不但是远程教育发展和学习所需要的，同时也是十分实际和紧迫的。     

文化管理——远程教育机构管理的新视角

文化管理是一种先进的管理思想,文章阐述了文化管理的内涵及其对远程教育机构的适用性,提出了远程教育机构实行文化管理的思路:发挥领导者和管理者的作用,塑造远程教育机构共同的价值观,创设有利于实行文化管理的远程教育文化,促进文化管理与制度管理的有机结合。     

浅析远程教育教师文化内涵

远程教育教师文化能够体现远程教育教师的价值观念体系和群体意识。分析远程教育教师文化概念、特点,从理念、质量、服务、课程、信息、合作、校园文化等方面研究远程教育教师文化内涵,对于弘扬远程教育教师文化、构建学习型社会具有一定的引领作用。     

论远程教育的文化选择

外来文化的快速进入及商业化操作模式的影响,使远程教育文化缺失现象日趋明显。要消解远程教育工具性与人文性的二元对立,文化选择应贯穿远程教育全过程,即要靠文化的力量,准确认识远程教育对象;深刻理解媒体技术;整体协调教育内容、方法,建立起新的适应信息时代要求的远程教育文化。     

论现代远程教育的学分制管理

本文在分析学分制的内涵、起源和特点的基础上．阐明了现代远程教育实行学分制管理的重要意义，并提出现代远程教育实行学分制管理的若干举措。     

战略导向的远程教育文化建设

远程教育发展进程中最重要的财富是远程教育文化,然而在实际文化建设中存在一些片面性与盲目性。本文以战略导向的文化理念体系为建设框架,探讨了战略导向的远程教育文化建设的原则,并结合上海电视大学的实践探索提出一些措施及设想,以期为远程教育文化建设提供参考。     

现代远程教育对文化的选择

由于外来文化的入侵,商业化操作模式,远程教育文化缺失现象日趋明显。要消解远程教育工具性与人文性的二元对立,文化选择应贯穿远程教育全过程。即要靠文化的力量,准确认识远程教育对象、深刻理解媒体技术,整体协调教育内容、方法,建立起新的适应信息时代要求的远程教育文化。     

远程教育起源与发展模式探讨

关于远程教育的起源与发展模式,学术界有多种提法。本文系统分析比较了关于起源的“元媒说”和“函授说”两种观点,以及关于发展模式的“三代说”、“四代说”和“五代说”三种观点,提出远程教育的起源与发展模式的研究应该采用“元媒说”和“五代说”的观点。     

开放大学的远程教育合作文化形态

当今开放大学在远程教育领域的合作已成为一种潮流。在考察关于"合作"的理论和思潮的基础上,可以将开放大学之间的合作,分为"角色化""结构化""机制化"三种文化形态。建立在互惠基础上的远程教育文化合作的制度安排,必然成为保障开放大学实现可持续发展的重要文化动力。合作与合作文化,是开放大学远程教育行为体之间的本质关系特征。     

远程教育简论

近年来，“远程教育”已经在我国得到了一定的发展，而本文所要探讨的是，“远程教育”在我目当前的适用范围，并重点分析了如何结合我国“广播电视大学”的特点，寻求一种它所适合的“远程教育”方式。     

远程教育合作文化理论的自由存在论

远程教育合作文化理论的建构是人类存在与作为的产物,它诞生的前提就是人的主体意识开始由自觉思维走向自由思维,由此,在远程教育合作文化理论的建构中,就出现了知识习得假设论、交际能力锻炼论、教学交往情感论、教育沟通渗透论、教学互动诱发论、教育水平相长论等观点。这说明,人类的远程教育合作文化理论自由建构,具有无限的可能性,建立在"自由存在论"基础上的远程教育合作文化理论,能够将来自"虚无自然"的远程教育合作文化理论——这个"理论科学",转化成"自由存在"的"实践科学",从而将远程教育合作文化理论从"虚无"的此岸世界中赎救出来,使其达到"存在"的彼岸。     

英国文化对远程教育的影响及启示

本文以英国文化为研究的立足点,以英国文化的价值观念为视角,探讨了英国文化对远程教育的影响,比照与我国传统文化对远程教育的影响,并从制度文化、技术文化、个体文化三个层面探讨了给予我国远程教育的启示,即应完善制度文化环境,合理定位远程教育服务值域;应克服倚重技术文化现象,合理构建高效的远程教育服务体系;应关注学习者个体文化特征,提供满足个体价值需求的远程教育内容。     

生态观视角下的远程教育质量保证体系构建

中国远程教育经过十多年的发展,取得巨大的成就,但是远程教育培养的学生质量社会认可度较低,其质量保证体系不健全是困扰远程教育发展的核心问题。从远程教育质量保证体系的现状看,是政府主导式的,有制度但制度侧重于质量管理,有标准但标准不统一。从生态观视角下进行分析,远程教育质量保证体系是一个生态系统,其具有多元性、开放性、协同性和系统性等优点。因此,必须从生态观的视角,注重远程教育质量保证体系的生态主体协同和生态环境构建,来完善中国远程教育质量保证体系,促进中国远程教育的深入发展。     

现代远程教育合作文化内涵的理论解读

随着社会的进步和远程教育规模的不断扩大,现代远程教育面临的挑战和竞争态势将越来越严峻。为保证远程教育健康、持续发展,合作已经成为现代远程教育的一个重要发展模式。本文界定,合作既是一种行动（方式）,也是一种文化。现代远程教育合作文化在本质上其核心是价值观的认同,追求的目标是“共生”、“双赢”、和谐发展,体现出的特征则是平等、开放、互利、包容和协作。     

现代远程教育的发展和现状

初步探讨现代远程教育的要义、起源、发展趋势、社会动力、硬件平台和现代远程教育对传统教育的革命;比较现代远程教育方式与传统教育方式的各自优缺点;指出我国现代远程教育的现状和不足.     

试论远程教育与教育制度创新

从远程教育的起源和历史发展两个方面探讨了远程教育与教育制度创新的关系:远程教育作为一种新的教育制度和形式,在技术、理论和制度三个层面实现了高度的整合,从而保证了教育制度创新的可行性。