认知语言学视角下的隐喻与高级英语教学

高级英语是我国英语专业高年级阶段的一门核心课程,许多英语研究者对此进行了大量研究,但鲜有研究从认知理论视角看待高级英语的教学。主要探讨如何把认知隐喻理论引入到高级英语的教学中,旨在促进高级英语教学发展。     

非英语专业学生大学英语学习倦怠应对策略研究

大学英语学习倦怠反映当代非英语专业学生普遍存在的消极英语学习心理、态度和行为,其后果直接影响学生英语成绩和身心健康。基于Hobfoll(1989)资源守恒理论、J.W.Atkinson(1963)动机成就理论和教育部高等教育司《大学英语课程教学要求(2007)》,研究者从学校、教师和学生等层面探索应对非英语专业学生大学英语学习倦怠的策略,旨在促使学生以良好心理状态和积极学习行为参与大学英语教学活动,有效提高大学英语教学质量和学生英语综合应用能力。     

目的论视角下非英语专业大学英语教学改革新突破

高等学校非英语专业大学英语教学在高校英语教学中占有极为重要的地位。大学英语课程是非英语专业学生的公共必修课,是高等教育的有机组成部分。大学英语课程的教学目前普遍沿用公共英语的教学内容和教学模式,非英语专业学生对英语知识的学习和运用缺乏与其所学专业的关联。本文重新审视非英语专业大学英语教学现状,并以目的论为理论依托探讨非英语专业大学英语教学改革的新突破。     

非英语专业大学生的英语学习动力培育研究

如何发掘非英语专业大学生英语的学习动力,提高英语教学成效,俨然已经成为了英语教学工作者和研究者的重要课题之一。非英语专业大学生普遍缺乏可持续性的英语学习动力,英语学习动力的缺乏因素是多方面的。积极进行教学改革,创造和谐的英语学习氛围,以就业为导向激发学生英语学习动力,改革课程评价体系和教学方法,鼓励克服困难等方面培育非英语专业大学生英语学习动力。     

民办院校非英语专业学生的中介语研究

本文利用认知学习理论研究分析了民办院校非英语专业学生的中介语，指出目前大学英语教学中普遍存在的问题，即学生还没有建立起相对正确稳定的基础英语语言系统，并据此提出自己的建议，旨在增强大学英语教学的针对性，增强教学效果。     

以转喻为导向提高非英语专业学生跨文化交际能力

转喻是人类基本的认知机制与思维方式,本质上具有跨语言、跨文化的特点。在面向非英语专业的大学英语教学中,教师采用以转喻为导向的教学策略,适当引入转喻理论,帮助学生树立转喻思维,将有助于学生语言技能与跨文化交际能力的同步提升。通过转喻理论将语言和文化相结合,从跨文化交际意识入手,通过提高语言实际应用能力,最终实现思想情感的跨文化交流,是培养非英语专业学生跨文化交际能力的有效途径。     

文化导入与大学非英语专业的英语教学

文化导入是英语语言教学的一个重要方面。本文就文化导入在大学非英语专业学生英语学习中的重要性、在非英语专业英语教学中文化导入的方法与途径及文化导入对大学生发展的长远意义三个方面对大学非英语专业的英语教学中的文化导入进行了研究,指出了其对培养社会主义高素质人才培养的意义。     

认知风格对英语阅读及写作的影响——以计算机本科二年级学生为例

场独立／场依存作为认知风格的核心,是影响二语习得的重要因素之一。对非英语专业学习者的认知风格测试发现：在非英语专业学生中,确实存在认知风格差异,并且此差异会对学生的阅读理解成绩产生一定的影响,但对写作成绩的影响不大。因此在英语教学中,教师应充分了解学生的认知风格,并采取相应的匹配教学策略,以达到事半功倍的教学效果。     

对非英语专业大学生英语教学改革的思考

教学改革的新形势对对非英语专业大学生英语教学提出了新的要求和新的任务。本文作者从理论和改革的内容等方面阐述了非英语专业大学生英语教学所面对的具体问题,提出了非英语专业大学生英语教学改革的具体措施。强调了在教学中重视对学生交际能力的培养的重要性。     

基于学习动机的高职英语课堂激励机制建构

学生的英语学习动机直接影响到英语教学效果。为了研究高职非英语专业学生的英语学习动机特点,探索提高高职公共英语教学效果的策略。以Z？Dornyei的三层框架动机理论和建构主义的动机理论为依据,以广州某职业学院2010级学生为对象展开实证研究,对影响非英语专业学生的英语学习动机进行了深入的分析。以高职非英语专业学生大学英语教学教学效果的内在、外在动机互为动机、相互促进,建立自省体验学习机制、营造学习环境等三项策略为基础,提出了基于非英语专业学生英语学习动机的八个激励机制建构方向。     

运用建构主义理念提升非英语专业大学英语课堂教学水平

如何提高非英语专业的英语教学水平,一直是许多教师和学者在不断研究和探讨的一个问题。本文从建构主义知识观、教学观、学生观和教师观等方面介绍了建构主义的基本理论,探讨如何将这些观点运用到非英语专业的英语教学中,以此提升公外英语教学的水平。     

图式理论与新视野读写教程中的阅读教学

阅读教学是新视野大学英语教学中的一个重要环节。如何提高英语阅读能力已成为非学生英语学习的一个重要组成部分。而图式理论模式融合了传统的语言结构观点和认知心理学观点,对阅读有重要的指导意义。该文旨在将图示理论运用于新视野大学英语阅读教学中,以期提高非英语专业学生英语阅读能力。     

非英语专业大学生英语学习现状调查与应对方法

在大学英语教学中,了解学生的英语学习现状,把握学生的学习态度是十分必要的。本文就非英语专业大学生的英语学习现状进行了调查和分析,并提出了非英语专业英语教学的应对方法。     

图式理论与新视野读写教程中的阅读教学(英文)

阅读教学是新视野大学英语教学中的一个重要环节。如何提高英语阅读能力已成为非学生英语学习的一个重要组成部分。而图式理论模式融合了传统的语言结构观点和认知心理学观点,对阅读有重要的指导意义。该文旨在将图示理论运用于新视野大学英语阅读教学中,以期提高非英语专业学生英语阅读能力。     

论非英语专业学生口语能力的培养

随着现代英语教学的发展和四、六级新的考试模式的出现,非英语专业学生听说能力的培养日益显示出其重要性。文章从分析大学英语教学现状和普遍存在的问题出发,结合教学实践提出了如何培养和提高非英语专业学生口语能力切实可行的策略和方法。     

基于学科背景的非英语专业博士研究生英语教学模式研究

基于一项对非英语专业博士研究生英语教学情况的调查,分析了现阶段非英语专业博士研究生英语教学中存在的问题,针对当前非英语专业研究生英语教学难以满足与适应社会发展需求的这一矛盾,以国际会议和科技论文英语应用为例,提出基于学科背景的非英语专业研究生英语教学的模式,旨在探索适应学科、专业以及社会需求的研究生英语教学模式,以期对当前的研究生英语教学在理论和实践方面予以补充.     

认知视域下的大学生英语应用能力培养与立体化教学模式构建

认知语言学认为学习者的语言认知能力与语言学习的效果有着密切的关系。笔者在对英语专业学生和非英语专业学生的英语教学实践中发现,学生整体的英语综合应用能力差可以从认知方面找到其根源。因此,从认知的视角出发,探讨构建六位一体的立体化教学模式,对大学生英语应用能力培养意义重大。     

非专业框架下的研究生外语教育现状之研究

非英语专业研究生的英语教学有别于本科生的英语教学,它不仅要提高学生语言学习的理论水平,打下坚实的基础,而且要继续培养和加强他们的综合运用语言的能力,以弥补他们入学前很长一段时间不进行听说,写作及翻译实践活动所造成的基本功方面的欠缺,这对他们无论是毕业后求职,还是今后胜任各项工作都是至关重要的.本文通过对华东师范大学外语学院非英语专业研究生英语学习现状的问卷调查,描述并分析了该学习群体的语言学习认知状况,提出英语教学应实现的目标,剖析当前非英语专业研究生的英语课程教学中存在的问题,力求提高课堂教学的有效性,进而有效地提高学生的英语应用能力.     

高校非英语专业英美文学课堂模式探究

现今高校非英语专业英语课程内容以大学英语精读和听说为主,同时教师针对大学英语考试做出相应的指导;到了高年级不同的大学根据学生的专业特点和实际需求开设专业英语,可见非英语专业学生的英语学习还局限在以应试和就业为目的学习模式中。英美文学在很大程度上被师生忽视,这一现象应该引起英语教学研究者足够的重视。对于文学作品的阅读和赏析是提高学习者语言能力和文学素养的必经之路。本文主要以任务型教学为理论基础,探究高校非英语专业英美文学课堂模式,进而改善教学效果,提高大学生的文学素养。     

浅议非英语专业英语口语教学改革

非英语专业学生口语能力有待提高.如何提高学生的口语水平始终是英语教学中的难点和重点.传统教学模式下的大学英语教学束缚了学生学习潜能的发挥.大学英语教学模式的改革可以考虑采用"任务型教学法".任务型教学模式是20年来交际教学思想的一种发展形态,它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式.本研究将任务型教学理念应用于非英语专业英语口语教学之中,通过对任务型教学理论的定义、特征和理论基础等方面的阐析,提出任务型口语教学的总体设计思路和具体教学改革措施.