人教版普通高中化学教材栏目设置分析

人教版普通高中化学教材(2019)经国家教材委专家委员会审定后,于2019年秋季学期在北京等5个省市首先使用,标志着新一轮课程改革进入“新课标”“新教材”阶段。新教材在课程标准的指导下,有较大的调整和变化。从栏目设置的视角来看,通过“科学史话”“科学·技术·社会”“资料卡片”和“化学与职业”等栏目的设置,拓展和深化学生对化学学科知识和化学学科价值的认识;通过“实验”“探究”“实验活动”“研究实践”等栏目的设置,提升学生化学学科实践能力;通过“思考与讨论”信息搜索“方法导引”以及“整理与提升”等栏目的设置,引导学生掌握化学学科方法和提升化学学习能力。     

新教材情境素材使用例谈

新课标的设置由过去单纯地以认知为目标转变为重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面．同时,在内容上选择了从学生已有经验和心理发展水平出发,反映化学学科内容特点,重视科学技术与社会联系的内容,确定了“科学探究”、“身边的化学物质”、“物质构成的奥秘”、“物质的化学变化”、“化学与社会发展”等五个主题内容．新教材作为体现上述内容的平台。给学生提供了丰富翔实的环境问题、史料、研究性实验、家庭小实验、图片等情境素材．     

对探究性化学实验教学的探讨

化学学科最基本的特征就是以实验为基础,实验贯穿在整个中学化学知识体系中．加强化学实验教学对学生获得化学知识和实验技能,培养科学能力和素质起着至关重要的作用．在中学教材中化学实验内容很多,教师应努力挖掘化学实验中富有启发性、探究性的实验内容,以化学实验作为探究性学习的途径,变“验证性实验”为“探究性实验”,充分发挥化学实验的探究功能．     

新课程“元素化合物知识”分析与教学策略

与传统教材相比,新课程必修教材“元素化合物知识“有三个变化：一是教材的呈现方式发生了变化,打破原有按族学习的章节体系,改为主题学习;二是教学目标有了新的侧重,以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度为目标统领教材,以“化学学科的基本知识“科学探究和化学学科的思想观念、研究方法和学习策略…反映化学与个人、社会、环境以及其他学科相联系的STS内容”作为三条内容线索贯穿各个章节;三是在教材的核心内容基本不变,观念、方法类知识增加的基础上,教学时间缩短,新课程必修一、二知识点几乎涵盖原高中教材体系中的绝大多数内容。     

高中化学新教材几个重要栏目研究分析

化学新课程内容，涵盖了三条主线：化学学科的基本知识：科学探究和化学学科的思想观念，研究方法和学习方式；反映化学与社会、环境、个人生活实际以及其他科学和技术的广泛联系，具有STS教育价值的内容主题。化学新教材设置了“你知道吗”、“交流与讨论”、“活动与探究”等多种个性鲜明的学习活动性和资料性栏目，把三条主线巧妙地联系起来。这些栏目既有知识类介绍，归纳类总结，又有活动类探究，还有学习方式的引导。为了准确理解、应用好这些栏目．教好、用好新教材，有必要对这些栏目设置目的意义及应用做些研究．以下就是本人对它们的理解：     

重视探究过程勇于创新突破——读"新世纪"版普通高中化学教材有感

北京师范大学王磊教授、陈光巨教授共同担任主编,依据《普通高中化学课程标准(实验稿)》编写的"新世纪"高中化学新教材,符合现代课程理念,是一套体现基础性、时代性和选择性的具有国际水平的高中化学教材,整套教材以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标统领,以化学学科的基本知识和基本技能,科学探究和化学学科的思想观念、研究方法和学习策略,反映化学与个人、社会、环境以及其他科学技术的广泛联系、相互作用和影响的 STS 内容,作为三条内容线索贯穿始终,富于整体联系。与旧教材相比较,本套教材有以下二个明显的特点:一、教材重视探究过程,让学生体验求实规范高中化学课程标准中必修模块的内容标准明确要求学生学习一些主要的科学方法,如"认识观察、实验、假说、模拟、比     

初中教材中“想一想,议一议”栏目的使用与思考

“想一想,议一议”栏目是人教版初中生物学教材中的一个重要栏目,该栏目内容蕴含培养学生生命观念、社会责任、科学探究和科学思维的素材。探讨该栏目在教学中的运用与合理开发,以便更好地完成教学任务、实现教育教学目标,培养与提升学生生物学学科核心素养。     

加强中职化学的实验教学

中等职业学校培养在生产第一线的应用型人才．这就要加强对学生实践能力的培养,提高学生的动手技能。化学实验是化学学习的基本内容和媒介,化学学科的这一突出特点．为培养学生的实践能力和创新精神提供了丰富的素材和环境。化学是一门实验学科,实验教学对培养学生的科学素质．特别是培养学生的实践能力有着不可替代的独特作用,值得我们深入研究。     

指向深度学习的“复分解反应发生的条件探究”实验教学

<正>《义务教育化学课程标准(2011年版)》^[1]的“科学探究”主题强调科学探究的作用,注重通过科学探究的过程,获取科学知识,学习科学探究的方法,理解科学的本质。《义务教育化学课程标准(2022年版)》^[2]明确指出科学探究与化学实验是五大学习主题之一,主题内容包括化学科学本质、实验探究、化学实验探究的思路与方法、科学探究的态度及学生必做实验及实践活动等五部分,     

实验探究教学浅议

新课程要求学生进行探究学习和合作学习,对化学学科来说,实验是学生进行探究的重要手段。一、拓宽实验,促使探究1.做好实验。新教科书中“活动与探究”有三十多个,如蜡烛及燃烧、人体呼出气体的成分、溶液酸碱性对头发的影响等都需要在教师的指导下,学生亲自动手,观察思考,探索科学原理,体验科学探究过程,把“做实验”融入学习化学的全过程,在“做”中提高学生的探究能力。结合教学内容充分挖掘教材,确定一些便于学生探究的问题,作为学生的探究课题。如:浓盐酸挥发性的探究,CO2与NaOH溶液反应的探究,空气中O2含量测定的实验探究,盐酸使紫…     

推行科学探究教学方法在实际应用中的困惑与反思

化学是一门以实验为基础的科学．化学知识的建立离不开实验。同样,学习化学知识一样离不开实验,实验是化学学科的灵魂。高中新课程标准明确规定：“通过实验探究．掌握基本的化学实验技能和方法,进一步体验探究的基本过程……提高化学实验能力。”实验教学为科学探究教学方法的实施提供了肥沃的土壤。实验是学科知识的载体,实验可以激发学生学习化学的兴趣,能培养学生的科学探究意识与创新意识．     

谈高中化学新课程教学创新

以培养学生科学素养为主旨的高中化学新课程改革,其突出特征就是强调科学探究。科学探究既是课程目标的重要组成部分,又是一种重要的学习方式。普通高中化学课程标准(实验)以"活动与探究建议"的形式将科学探究列入了所有课程模块的内容主题中,新课标人教版、鲁科版、苏教版三个版本的化学教材中,分别设置了"科学探究""活动探究""活动与探究"栏目,来突出强化科学探究在高中化学学习中的重要地位。充分利用好教材中的这些栏目,对于深入贯彻新课程理念,培养学生的创新精神和实践能力,有着十分重要的意义。但笔者在教学观察中发现,不少教师对"探究"栏目的理解和把握还存在偏差,在使用过程中出现了这样或那样的问题,如"照方抓药"式的实验背离探究活动的主旨、"就题论题"式的推理忽视科学方法的渗透等,这些问题的存在使得教材中"探究"栏目的使用价值大打折扣。笔者以人教版化学必修教材为例,谈谈"科学探究"栏目的主要特点和使用策略,以引发广大教师对"探究"活动的深层思考。     

STEM教育下空气质量的调查与研究方法设计

人教版初中化学教材不但根据学生的已有经验和心理发展水平以及化学学科内容本身的特点来安排教学内容,而且重视科学、技术与社会的联系,所以在课程上以“科学探究”“身边的化学物质”“物质构成的奥秘”“物质的化学变化”“化学与社会发展”等5个一级主题依次安排教学内容,再将每个一级主题分成若干个二级主题(单元),这些内容是学生终身学习和适应现代社会生活所必需的化学基础知识,也是对学生进行情感态度与价值观教育的载体。     

改进化学实验教学培养学生探究能力

《化学课程标准(实验稿)》明确指出:化学是一门以实验为基础的学科,化学实验是进行科学探究的主要形式,是学生学习化学、实现科学探究的主要途径。可以说化学实验是化学教学的灵魂。因此我们必须重视实验教学,使实验教学跟探究性学习融合起来,充分发挥实验的探究功能,培养学生的探究能力。然而,由于多年应试教育的影响,现行的实验教学中教师的实验积极性不高;“画实验”、“讲实验”、“背实验”多,学生动手实验机会少,实验技能偏低;验证     

高职学院新课标理念下化学实验教学

化学是一门以实验为基础的自然学科，实验是学生获取化学经验知识和检验化学知识的重要手段，是提高科学素质的重要内容和途径，贯穿中学化学教学的全过程。新的高中化学课程标准明确指出：“通过实验探究，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。”因此，新课标理念下的学校化学教学将通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究过程，激发学习情趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。[第一段]     

Fe(OH)_2的制备和化学性质融合通用技术教学设计

<正>一、教学设计(一)教材分析化学实验是科学探究的重要形式,用化学实验的方法学习化学既符合化学的学科特点又符合学生学习化学的认知特点,是化学教学实施素质教育的基本手段。在化学实验教学中,我们不妨把教材中的演示实验、验证性实验加以改动,并且多方案设计实验,提高学生观察能力。新教材中的实验内容在呈现形式上,与旧教材不同的是已经没有单独列出的实验课,实验内容分布在教材中的"活动与探究"、"调查与研     

领会编写意图开展探究学习——谈三种高中化学新教材与化学课程标准

《普通高中化学课程标准(实验)》指出:科学探究是一种重要的学习方式,也是高中化学课程的重要内容。教材作为课程的重要组成部分,在开发和设计时,要精心创设学生自主学习和积极探究的情境、重视科学探究活动素材的收集和设计、重视探究性实验等实践活动的设计等,从而激发学生探究欲望,体验探究过程并有计划、有步骤地培养学生的科学探究能力。目前出版使用的人教版、苏教版和鲁科版三套教材是如何落实"课程标准"要求、引导学生开展探究性学习的?认真研读三种版本《化学     

化学学科能力的基本理论问题研究

我国《化学教学大纲》、《化学课程标准》、高考化学《考试大纲(大纲版)》、《考试大纲(课标版)》分别提出了不同内涵的化学学科能力要求,其原因在于,化学学科能力理论的建构缺乏明确的理论基础。为此,我们构建了智力—知识—技能—科学方法能力理论,提出了化学学科的核心能力——观察与实验能力、化学学习能力、化学思维能力、科学探究能力、实践与创新能力,并界定了其能力结构要素。这一能力观对于改变课程改革中能力内涵模糊、能力要求弱化的现状具有非常重要的现实意义。     

注重科学探究 解决实际问题——对人体吸入的空气和呼出的气体的探究

<正>本节课的教学内容是人教版《化学(九年级上册)》第一单元课题2“化学是一门以实验为基础的科学”的第2课时，隶属于《义务教育化学课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)学习主题一“科学探究与化学实验”。本节课的主要内容包括两个方面：一是通过实验探究认识比较人体吸入的空气和呼出的气体中CO₂、O₂和水蒸气含量多少的方法，并体验控制变量学科方法的运用；二是基于实验过程，认识科学探究的“发现问题——提出问题——作出猜想——设计方案——进行实验——收集证据——得出结论——反思评价”的一般思路。     

谈在化学实验中如何培养学生的科学探究能力

在化学实验中,激发学生实验兴趣,有助于唤醒学生的创新意识,进而激励他们努力去求知、探索、创新和改造。"实验教学可以帮助学生形成化学概念"。教师立足于教材而不拘泥于教材,忠于教材而不盲从于教材,这样才能充分挖掘现有教材中的类似课题,从而使学生形成科学精神和科学态度,提高学生的自主探究能力和自主学习能力;使学生不再是听化学、读化学,而是在做化学(即探究)中形成终身学习的意识和能力。学生对探究有兴趣,是探究能够顺利进行的直接动力。因此,为增加实验的趣味性,实验内容除课本外,也应该选择与日常生活、环境、能源、生产等相联系的实际问题。