让花朵在期待中绽放

在广袤的教育原野上,我希望每一粒种子都能破土发芽,每一株幼苗都能茁壮成长,每一朵鲜花都能自由开放,每一颗果实都能散发芬芳!     

卷首语

我相信每项权利都意味着一份责任,每个机会都意味着一份职责,每份拥有都意味着一项义务。     

战国时期赵国“一都独大”现象及其出现的原因

在战国七雄当中,赵国的“一都独大”现象比较明显,三座都城晋阳、中牟、邯郸依次建都,前后相继,与同时期的秦、齐、楚、燕各国的多都并存现象不同.究其原因,主要有四个方面：有利的空间权衡是“一都独大”现象出现的地理基础;君主专制的中央集权是“一都独大”现象出现的政治基础;首都控制力的增强是“一都独大”现象出现的社会基础;宗法观念淡薄是“一都独大”现象出现的思想基础.赵国“一都独大”的都城现象,既有其独特的地理、政治、社会因素,又是战国时期都城体系发展的必然趋势,对秦汉以后实际上的“一都独大”的都城发展模式有深远的影响.     

每一个孩子都是一颗星星

其实,每个孩子都是一颗星星,他们天真可爱,就像小精灵似的,非常可爱。其实,每个孩子都是一颗星星,他们的皮肤非常的细嫩柔滑,如天使的羽翼一样纯洁干净!其实,每个小孩都是一颗星星,他们就像绽放在春天里的童话。其实,每个孩子都是一颗星星,他们有着天籁般的单纯天真。其实,每个孩子都是一颗星星,他们就是阳光快乐的化身……     

教育孩子人人有责

教育孩子,不仅父母有责,教师有责,而且社会上的每一个成人都有责。对于孩子来说,社会上的任何一个角落都是他们的“课堂”,任何一个公民都是他们的“师长”,任何一部影视戏剧都是他们的“教材”,任何一种报刊图书都是他们的“营养”,任何一种行为都是对     

争取让每一节课都成为优质课让每一位学生都得到发展

作为一所普及义务教育的学校,在这里每一个学生都应该享有接受优质教育的权利,都应该得到全面发展的机会。为此,我们根据学校3年规划,提出了让每一节课都成为优质课,让每一位学生都得到发展的目标。其中,让每一位学生都得到发展是我们的办学目标,让每一节课都成为优质课是实现目标的有效途径,也是我们全体教师的奋斗目标。     

不要苛求纯粹的善良

《太平广记》中记载着这样一件善事：魏国有一个名叫鲍子都的人,一天傍晚在野外骑马行走,碰到一位书生,书生恰好突发心脏病,鲍子都赶忙下马,为书生按摩胸口,实施急救。然而,书生还是不幸死去了。在书生的行囊里,鲍子都发现十个金饼和一卷素书。于是,鲍子都便卖掉了两个金饼,将其余的金饼和那卷素书都随书生安葬了。几年之后,有一天,鲍子都在路上走着,一个中年男人赶上他,大骂鲍子都是强盗,并责问鲍子都他儿子的尸体在哪里。鲍子都将以前的事情和盘托出,并带着这人打开书生的坟墓,众人发现,余下的八个金饼和那卷素书都在墓穴之中。于是,书生全家人都对鲍子都感恩戴德,鲍子都因此声名远扬。     

怀古意大利

她就像是一座大型的博物馆,这里的每一块石头都历经沧桑,每一座乡村教堂都藏有杰出的画作,每一处废墟都是古迹。     

选择快乐

一次,我去拜访一位公司主管。在他的办公室,看到两幅漫画:一幅满脸 都是笑,眉毛、眼睛、鼻子、嘴都向上,弯弯的,像月牙,从上面往下掉的金 元宝都接住了,一个也没掉在地上。另一幅则满脸都是气,眉毛、眼睛、鼻子、 嘴都朝下,一撇一捺,像斗笠,从上面往下掉的金元宝都落在了地上,一个也 没接住。我看了,忍不住笑了。     

在探索的道路上展示素质教育的魅力

在我校有这样一种特殊的课程——素质教育展示,展示活动呈现出这样的教育现象:全校每一名学生都可以自愿选择参加展示的项目,每一名学生都参加了几项展示,每一名学生都获得数量     

半生

一觉醒来,我落了单 同伴们都不见了 青春也不见了 什么 都不见了 仿佛隔了半生 眼皮一掀 幸好河流和青草都在 一切都还和童年差相仿佛 闭上眼睛 我什么都能看见 可是一睁开 却什么都不见了 这中间 幸好还有半生 来得及低下头去 闻一闻 母亲的芬芳半生@张晓玲~~     

过好每一天

<正>每一天都是一生的缩影。每天早晨醒来意味着一次新生,晚上入睡时这一天随之消亡。在醒来与入睡之间是一天的黄金时间。我们不能为一生做事情,却能为一天而做。"任何人,"英国著名作家罗伯特·路易丝·史蒂文森说,"都能很甜美、很有耐心、很可爱、很纯洁地活到太阳落山。"任何人都能保持一天不发火和言语得当。任何人都可以勇敢地担起一天的责任。任何人都可以一整天都快乐,并用快乐感染周围人。所有人都可以在每一天把爱播撒。     

多维人生的遐思

关于人生,或许是题目大了,但回首走过的20年,可以说我经历了人世间的些许风雨和坎坷。对于人生,我的确是有很多的心灵感悟。不是每一粒种子都能发芽,也许霜寒的凛冽会中断生命的步履;不是每一株草木都有四季,也许锋刃的无情会戮杀蓬勃的葱郁;不是每一枝玫瑰都有花期,也许病虫的啮噬会凋零蓓蕾的期许;不是每一束枝条都有果实,也许繁花落尽终归是空寂。不是每张笑脸都表达幸福,也许喜怒哀怨通用同一种言语;不是每一缕目光都流露关注,也许触目的瞬间掠过深长的寓意;不是每一种静谧都蕴藏风景,也许飞翔的梦想会于无声中折翼;不是每一阵喧响都能…     

抽屉里的秘密世界

每个孩子的抽屉都是一个百宝箱,每个孩子的童年生活,都化为一片片零碎的记忆,存放在他们的宝贝抽屉里。一片飞鸟的羽毛,一朵不起眼的野干花,在孩子们的眼中,都是最美的无价之宝。     

浅谈高中数学教学中“问题情境”的设计

在现行高中数学教材的每一章节都安排了一段阅读文章或引例,在配备的教参中每一章都给出了一个教学案例,教学案例的教学过程中的第一部分都是“问题情境”的设计．     

选择快乐

一次,我去拜访一位公司主管.在他的办公室,看到两幅漫画:一幅满脸都是笑,眉毛、眼睛、鼻子、嘴都向上,弯弯的,像月牙,从上面往下掉的金元宝都接住了,一个也没掉在地上.     

怀念童年

每个人都经历过童年,每个人心中都存有对童年的记忆。那是一首歌,一个憧憬,一段梦,一份最真最纯的怀念……     

《我很重要》课后记

每一堂课,都是生命的一次升华,都是教师与学生情感的高度融合……     

尊重生命

世界上最宝贵者莫如生命,任何形式的生命都应该得到尊重。其实,大自然的一花一草,都有生命;一山一水,都有生机。任意丢弃一张白纸,随便倒掉一掬清水,都是欠缺惜物、惜生的慈悲。不知惜物,怎么会懂得惜生呢?万物都有生命啊!     

理性预设 用细节塑造精彩——以人教版五年级上册《中位数》的教学为例谈教学的有效性

一、读懂教材,保证目标有效 1．中位教与平均数的联系与区别 联系：都是描述一组数据集中趋势的统计量,其大小都与数据本身有关,都可以表示一组数据的一般水平。