动手操作 数学学习活动化

学生学习数学的重要途径和方法之一是动手操作．它用外显的动作来驱动学生内在的思维活动，并让其把外显的操作过程抽象成数学的表达，从中感悟并理解新的知识的形成发展，体会数学的学习方法和过程，获得数学活动的经验。     

让数学课堂充满生机和活力

一、联系生活，激发学生学习数学的兴趣 在教学中，教师应注意将所学知识与日常生活密切联系，激发学生学习兴趣。例如：第一册“认识物体”，课前教师要求学生观察身边物体分别是什么形状，哪些物品的形状是相近的，并让学生收集一些不同形状的物品，为学习圆柱、长方体、正方体、球等概念积累了丰富的表象，使学生认识到数学源于生活，生活中处处有数学，扩大了学生主动参与和亲身实践的空间，激发了学生学习数学的兴趣。     

让数学课堂充满生机和活力

一、联系生活,激发学生学习数学的兴趣在教学中,教师应注意将所学知识与日常生活密切联系,激发学生学习兴趣。例如:第一册“认识物体”,课前教师要求学生观察身边物体分别是什么形状,哪些物品的形状是相近的,并让学生收集一些不同形状的物品,为学习圆柱、长方体、正方体、球等概念积累了丰富的表象,使学生认识到数学源于生活,生活中处处有数学,扩大了学生主动参与和亲身实践的空间,激发了学生学习数学的兴趣。二、创设情境,构筑生活化课堂根据小学生的认知特点和心理发展规律,教师在教学中应选择与学生生活相关的情景设计教学内容,让学生在…     

北师大版《数学》四年级下册 “观察物体”教学设计与评析

[教学目标]1.知识与技能:通过实际的观察、比较,体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的,学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置,发展学生的空间观念。培养学生的观察、比较、判断及动手操作能力。2.过程和方法:使学生掌握根据图片或照片中物体的形状判断观察或拍摄的位置的方法,体验从不同角度观察物体获得不同观察结果的过程。在观察活动中,积累数学活动经     

小学数学活动中动手操作的有效性

新课程标准明确指出:"有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿和记忆,动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方法."心理学研究认为,在数学教学中,让儿童动手操作,是符合儿童从形象思维向抽象思维逐步发展过渡的发展认识过程的.教学实践表明:动手操作活动对学生概念的形成、规律的发现、算理的理解、知识的巩固、思维的发展、教学价值观的形成以及情感态度的发展都起着十分重要的作用.那么在小学数学学习活动中如何引导学生进行动手操作活动,才能使数学学习更加有效呢?     

让学生动手操作“做”数学

《数学课程标准》指出,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中,教师应激发学生学习的积极性,向学生提供动手操作活动的机会,并让动手操作与观察比较、表达交流相融合,创新求异与生活实践相融合,使学生真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想与方法,从而提高教学效益和实践能力。那么,如何让学生动手操作"做"数学呢?     

“操作了”不等于“经历了”——让操作更加有效,让教学更富实效

让学生学会学习是小学数学教学应该重视的问题,在课堂上,学生获取知识、发展能力、领悟数学思想和方法,都离不开操作活动.新课标也明确指出:让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程,并多次强调经历、感受、体验之类的动词,把动手实践提升到学生学习数学的重要方式之首.但操作了就等于经历了吗?     

浅谈小学生初步空间观念的培养

培养初步空间观念是小学数学教学的目的之一。空间观念是在空间感知基础上形成的,是物体与物体之间的大小、形状和相互位置关系在人脑中的表象。小学生的初步空间观念往往是在学习几何初步知识中形成的。因此,要让学生通过各种观察、实际操作等活动获取几何知识,在知识的形成和运     

让操作支撑思维活动

动手操作是学生学习数学的重要途径和方法之一,是数学活动的重要组成部分。动手操作为学生提供了思考、交流、探究的空间,有利于学生经历、体验、感悟知识的形成过程,获得数学活动经验。怎样让操作更有效呢?下面结合几个教学案例,谈一谈自己的认识。一、明确要求——有效操作的前提有一段时期的数学课堂很流行把学生分成几     

给学生创造自主学习的空间

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。所以,教师要为学生创设如下自主学习的空间,使学生动手实践、自主探索与合作交流,学会学习。一、细致观察的空间细致的观察,不是粗略的浏览,而是有目的、有步骤、有选择的知觉过程。细致的观察是学生探索知识的开始,是有所发现的前提。教师要给学生提供细致观察的空间,让他们积极参与,培养观察能力。如在教学“认识物体和图形”时,教师首先要引导学生细致观察各种形状的物体,再让学生把它们抽象成立体图形,然后演变成平面图形,最后引导学生细致观察平面图形,了解物体各个表面的特征。通过引导…     

"观察物体"教学纪实与反思

教学内容:北师大版一年级下册“观察物体”。教学目标:1.通过观察实物,让学生体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的,会辨认简单物体从不同角度观察到的形状。2.在观察、操作、猜想、讨论、交流等活动中发展学生的推理能力,形成初步的解决问题的策略,建立初步的空间观念,学会用数学思考。3.学会与人合作,并与他人交流思维过程,培养学生的合作意识。4.在丰富的实际操作活动中体验获得成功的乐趣,并对数学产生兴趣。教学重、难点:能从正面、侧面、上面等不同方位观察并辨认简单物体的形状。能根据合理推理,判断他人看到什么形状的物体。…     

“观察物体”教案

教学目标:1.通过观察实物,体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。2.会辨认从正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状。3.发展观察和空间想像的能力。教学设想:本课是北师大版数学一年级下册第二单元第一课时的教学内容。对这一课的学习,需要建立在学生的生活经验以及实践活动的基础上。因此本课拟安排观察喷壶、动物玩具、小汽车等活动,使学生经历“观察——初步感知——形成表象”的过程,从而体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。教学重点:让学生体验从不同位置观察物体所看到的形状可能是不同的。教学难点:辨认…     

初中数学教学中“主体”说的误区防范

正新课程理念下的数学教学将由"关注学生学习结果"转向"关注学生学习活动",让学生经历重塑知识的形成过程,让学生"自主、合作、探究",在生活中学习数学知识。这种教学理念无疑是正确的,是符合数学教学规律的。例如在教学平面几何知识时,可以让学生动手操作,亲自体验。初中数学中,很多知识都可以让学生通过游戏的方式层层剖析、探究,让学生从游戏中走出来,思考、讨论和交流,效果会非常显著。数学学习是数学教学活动中的重要组成部分;研究数学学习     

小学数学教学中如何培养学生的创新思维

小、学课程标准》特别提出数学教学是数学活动的教学,数学活动是学生经历数学化过程的活动,是学生自己构建知识的活动,这充分表明学生应该是数学学习的主人.教师教学中要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识体验出发,创设生动有趣的情境,让学生亲近数学;导学生通过动手操作实践运用等活动,让学生体验数学;导学生从数学角度去观察问题,通过学生自主探索、猜想验证等活动,让学生去创造数学:引导学生利用抽象的知识去解决实际生活中的问题,让学生应用数学,从而让学生真正成为数学学习的主人.     

小学生动手操作能力的培养

新课程标准明确指出：“有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿和记忆,动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方法。”心理学研究认为,在数学教学中,让儿童动手操作,是符合儿童从形象思维向抽象思维逐步发展过渡的发展认识过程的。教学实践表明：动手操作活动对学生概念的形成、规律的发现、算理的理解、知识的巩固、思维的发展、教学价值观的形成,以及情感态度的发展都起着十分重要的作用。那么在小学数学学习活动中如何引导学生进行动手操作活动,才能使数学学习更加有效呢？     

如何让初中数学课“活”起来

<正>《数学新课程标准》指出:"数学教学是数学活动的教学。学生是数学学习的主人。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"那么如何让数学课"活"起来呢?一、发挥学生主动性课堂上,教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。学生要通过自己的活动获取知识。所以课堂的主角不是教     

让学生感受学习的过程--《圆柱的认识》教学案例及反思

《数学课程标准》指出,数学教学应该“向学生提供充分从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验”。数学教学是一个动态的、立体的、开放的活动,教师的主要工作是为学生的学习活动提供一个合适的环境,促进学生投入到教学中去,主动获取知识。下面结合《圆柱的认识》的教学实践,谈一谈自己的思考和认识。犤实践一犦师:(出示圆柱形的物体)今天老师给你们带来了一个新的物体,谁知道它的形状叫什么?生:圆柱体。(师板书课题:认识圆柱体)师:我们…     

怎样使学生成为数学学习的主人

《课程标准》特别提出数学教学是数学活动的教学,数学活动是学生经历数学化过程的活动,是学生自己构建知识的活动,这充分表明学生应该是数学学习的主人。教师教学中要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识体验出发,创设生动有趣的情境,让学生亲近数学;引导学生通过动手操作实践运用等活动,让学生体验数学;     

参与学习过程 掌握学习方法——“长方体的认识”教学设计

小学数学教学不仅要使学生获得知识,更重要的是 使学生在获取知识的过程中,把握获取知识的方法。这就要求教师充分发挥学生的主体作用,有效地组织学生参与学习过程,从而有利于学生在学习实践中领悟并把握学习方法。我在“长方体的认识”的教学中做了一些有益的探索。 一、导入新课、揭示课题 图中是我们常见的保健箱、粉笔盒和盖房子用的砖(幻灯出示)。你知道它们是什么形状的物体吗?     

三个角度落实新课程理念

随着时代的发展,数学教学已经从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展,关注在教学过程中让学生经历知识的形成过程,关注思维方法的多样化,让学生在丰富多彩的数学实践活动中寻求解决问题的不同策略,关注良好情感和态度的形成等。在小学数学教学中,怎样使新课程理念得到具体落实呢?一、关注学生在数学活动中的学习“每个学习者都不应等待知识的传授,而应基于自己与世界相互作用的独特经验去建构自己的知识并赋予经验以意义。”在课堂学习中,学生与世界相互作用的方式主要是数学活动,学生通过活动亲身经历数学的学习过程,在考查、操作…