幼儿语言创造性谈话能力的培养

谈话是帮助幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动,谈话拥有宽松自由的交谈气氛,允许幼儿根据个人感受,针对谈论主题说自己想说的话,说自己独特的经验。交谈时语言信息量较大,思路相对开阔,更有效地促进幼儿创造性语言的发展。那么,如何在语言教育的谈话活动中培养幼儿创造性谈话能力呢？     

浅议幼儿谈话活动的组织

谈话活动是教师有计划地组织全班(组)幼儿根据事先设计好的主题,在幼儿已有经验和知识基础上进行的对话,幼儿园的谈话活动一般包括节日见闻谈话、观察事物谈话、经验主题谈话等.有效地组织谈话活动,对培养幼儿的语言能力有很大作用.然而,在日常观察中,却发现有些教师并不重视幼儿谈话活动的组织.或不善于组织幼儿谈话,究其原因,一是要求用普通话组织教学,这与方言是粤语的     

培养幼儿的倾听能力

在幼儿学习与他人交谈的时候,倾听是一种不可缺少的行为能力,倾听是幼儿学会谈话的第一步。通过多种途径,培养幼儿的倾听能力。精心选择倾听教材,引导幼儿学     

精心指导谈话活动，发展幼儿语言交往能力

《幼儿园教育指导纲要》指出：教师要创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴和其他人交谈。体验语文交往的快乐,作为幼儿园的一种专门语言活动——谈话活动在幼儿语言学习过程中一种至关重要的教育活动。能让孩子体验语言交往、积累、发展的快乐。幼儿园的谈话活动,是一种有目的有计划地组织幼儿学习的语言教育活动,这种活动旨在创造一个良好的语言环境,帮助幼儿学习倾听别人谈话,围绕一定话题进行谈话,习得与别人交流的方式、规则,培养与人交往的能力。近年来有关儿童语言发展研究,尤其是对儿童语言运用能力发展的研究．使我们逐渐认识到．精心指导谈话活动对发展幼儿语言交往能力非常重要。一、谈话活动的意义1．激发幼儿与他人交谈的兴趣在幼儿语言发展过程中．幼儿学习语言的态度是否积极主动。讲话的愿望是否强烈．影响幼儿对语言信息的摄人量,影响语言发展的速度与水平。专门的、有组织、有计划的谈话活动,能够使幼儿集中注意力,激发幼儿的谈话兴趣,培养谈话的积极性、主动性,使幼儿逐渐养成良好的谈话习惯．从而促进幼儿语言交往能力的发展。2．帮助幼儿习得谈话的基本规则     

引导关注 遵照差异 促进发展

<正>谈话,是帮助幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。在各种类型的语言教育活动中,谈话拥有宽松自由的交谈气氛,幼儿能够根据自己的感受,说自己想说的话,交流自己独特的经验。因此,交谈时语言信息量较大,思路相对开阔,想象力丰富,能有效地促进幼儿创造性语言的发展。通过谈话,教师可以了解幼儿词汇的掌握情况、语言表达能力发展的程度等等,也可以通过谈话纠正幼儿的语法错误,发展幼儿的口语表达能力。然而在教学过程中,由于受到各种原因的限制,谈话效果     

精心指导谈话活动,发展幼儿语言交往能力

《幼儿园教育指导纲要》指出：教师要创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴和其他人交谈,体验语言交流的快乐。作为幼儿园的一种专门语言活动——谈话活动在幼儿语言学习过程中是一种至关重要的教育活动,能让孩子体验语言交往、积累、发展的快乐。一、谈话活动的意义1.激发幼儿与他人交谈的兴趣在幼儿语言发展过程中,幼儿学习语言的态度是否积极主动,     

幼儿园谈话活动方法例谈

谈话是帮助幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。随着幼儿园主题课程的实施,谈话活动在主题课程中的地位愈加凸显,成为主题实施中重要的活动形式。     

大班“小记者”语言活动

活动目标 1.通过“小记者”这一特定的角色,激发幼儿用连贯的语言大胆地与成人交谈的兴趣。 2.要求幼儿专注地倾听别人谈话,能迅速掌握别人谈话的主要内容,从中获取有用的语言信息,并能讲述出来。 3.引导幼儿体验用语言与成人交谈交往的快乐。 活动准备     

浅谈幼儿一日活动中的晨间谈话

晨间谈话是幼儿一日活动的内容之一,是教师和幼儿情感交流的最好时机.良好的晨间谈话不仅促进了幼儿身心健康发展,而且对培养幼儿良好的行为习惯和各方面的能力,也起着潜移默化的作用.进行晨间谈话时,要创设一个自由、宽松的,幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的语言环境,在这种宽松的环境中老师和幼儿间的集体谈话或个别谈话.谈话内容的选择一些符合幼儿年龄特征,有利于发展幼儿各种能力的话题,在组织形式上采用幼儿喜闻乐见的一些谈话形式,避免把晨间谈话变成简单的说教.     

幼儿园开展谈话活动的有效指导策略

幼儿语言能力的发展是伴随着日常交往进行的,学习语言最重要的就是让幼儿参与到谈话中来。作为幼儿园来讲,一定要将谈话活动与幼儿日常的学习生活有机结合起来,让谈话活动融入日常教育全过程之中,进而有针对性地提升幼儿的谈话能力。     

丰富谈话活动 提高幼儿语言能力

在幼儿教育中,幼儿的语言能力发展是语言活动的重要内容之一.幼儿的谈话活动虽然是随时随处存在的,但教师要充分把握合适契机,选择适当的话题,拓展幼儿谈话的时间和空间,通过创设良好的谈话氛围,有意识培养幼儿的表达倾听能力.因此教师应当重视谈话活动,善于组织谈话活动,以多种形式来提高幼儿的语言能力.     

一日活动中对幼儿同情心的培养

<正>同情心是一个人能够有尊严和有价值地生活的保证,只有同情他人,才能获得他人尊重,实现自身尊严。幼儿期同情心的培养,对幼儿一生的健康发展起着重要作用。幼儿的同情心,从爱护小动物、愿意帮助有困难的人、关心家人和周围的人开始的,关心他人劳动累不累,害病疼不疼,有没有吃饱吃好,别人睡觉不去吵醒,别人谈话不去吵闹,自己不去折磨人,好东西先给别人,等等。孩子从小有这样的同情心,长大才能具有助人     

让学前儿童学会谈话

正谈话是人们运用语言与他人交流的最为基本的方式,我们每个人并不是生下来就会谈话的,谈话需要参与者具有共同的语言表述的认识、态度、情感和能力。近些年来,随着全语言教育观念的出现,尤其是对儿童语言运用能力研究的逐步深入,人们对培养幼儿的交谈能力越来越重视。如这些年来一直不断升温的幼儿语言培训市场及家长为孩子挑选语言培训特长班的热情等,都足以说明人们对于幼儿语言已经逐渐重视起来。笔者认为成人有效     

大班语言活动:假如我会飞

<正>设计意图:谈话活动是通过一定的情境,激发幼儿的兴趣,启发幼儿对话题有关经验的联想,打开言语表达的思路。在本次活动中,我主要通过三种方式激发幼儿谈话兴趣:第一,向幼儿提供与谈话主题相关的图片,激发幼儿谈话的兴趣;第二,通过提问的方式唤起幼儿的记忆调动他们的生活经验,以便帮助幼儿充分打开思路,进入谈话内容;第三,通过三折画的方式,帮助幼儿更好地按照"假如我会飞,我要飞到……,去……"的模式进行想象并完整讲述。     

中班幼儿分享意识与分享行为的培养研究

分享是亲社会的一种表现，是指个体与他人共同享用某种资源。分享更是幼儿心理健康的重要组成部分，分享意识与分享能力的培养，对幼儿健康心理的形成意义重大。本研究通过观察法、谈话法和问卷调查的方式，了解了中班幼儿的分享状况，并在此基础上提出了有利于幼儿心理发展的分享行为培养途径。     

如何对待幼儿的攻击性行为

幼儿攻击性行为是指幼儿比较频繁．较严重地侵害他人身体或使用语言攻击、侮辱他人的表现。现今,很多幼儿在日常生活中都或多或少地表现出一些攻击性行为。     

幼儿情境谈话教学尝试

情境谈话教学是幼儿园语言课的一种新的教学形式.教师根据教育教学目的选择好教材,布置好场景,由老师和小朋友表演给幼儿看,然后让幼儿讲出情节和对话内容.由于它形象地再现了生活的情境,加上教师边演示、边教相应的词汇,所以容易被幼儿理解和接受.开展幼儿情境谈话教学,做好准备工作很重要.首先,选材要紧密结合本班幼儿年龄特点和班级教育工作的重点.前年十一月份,我接了一个四岁的新班,家长普遍反映孩子回家不听话,闹得大人什么也干不了.针对这种情况,我在进行常规教育的同时,编排了情境谈话《回家以后》(教案一),     

谈话活动中提高幼儿交谈能力的策略研究

已有研究对谈话活动的核心经验凸显不够,较少从谈话的语用要素和规律出发提出有针对性的教学策略。文章以提高幼儿的"交谈能力"为主要目标,探讨了教师在谈话活动中提高幼儿交谈能力的有效教学策略,包括:把握幼儿交谈能力的核心经验,制定目标;通过提问和追问丰富幼儿交谈的经验;增加操作机会以延续幼儿交谈的兴趣;创设角色游戏情境,促进幼儿掌握交谈规则;通过规划适宜的空间引发幼儿自然、愉快地交谈。     

幼儿园教师自测试题 语言、常识、体育教学法部分

语言教学法部分一、解释1.语言2.言语能力3.语音4.词5.幼儿复述故事6.谈话课7.参观后谈话8.总结性谈话9.主题谈话10.描述性看图讲述11.创造性看图讲述12.情境讲述13.幼儿续编故事14.语言游戏15.描述性语言游戏     

集体谈话活动指导策略

<幼儿园教育指导纲要(试行)>(以下简称<纲要>)指出幼儿园语言教育目标:一是乐意与人交谈,讲话有礼貌;二是注意倾听对方讲话,能理解日常用语;三是能清楚地说出自己想说的事;……幼儿园集体谈话活动在引导幼儿交流感受与经验、分享成功与快乐的同时,让幼儿有了更多倾听与表达的机会,因而,倍受教师的关注.但在现实工作中,由于部分教师认识或组织有失偏颇,常使谈话活动陷入"冷场"和教师"唱独角戏"的尴尬境地.本文试从幼儿园集体谈话活动与幼儿语言发展这个角度,就如何组织一个幼儿敢说、可说、愿说、会说的谈话活动,谈谈自己的看法.