新课改背景下如何提高中学物理教学质量

在新课程改革背景下．探讨如何提高中学物理教学质量有其重要的现实意义。笔者认为，应当从提高教师素质。加强物理实验教学、注重因材施教以及充分利用现代化手段等途径来积极提高中学物理教学质量。     

中学物理教师团队精神的培育策略

团队精神是个体与群体在目标一致基础上的融合,是个体与个体之间产生互动互补的"共振效应"。基于如何在教研文化的积淀中培育中学物理教师的团队精神,分析了中学物理教师团队精神的五项培育策略,以期不断提升中学物理教师的专业素质,进而提高教学质量。     

《中学物理教法研究》自学指导

一、该书编写的指导思想《中学物理教法研究》是根据省教委下发的《云南省中学教师履职晋级培训课程计划》编写的,其目的在于提高中学物理教师的业务素质和从事中学物理教学的能力。这一指导思想具体化为以下四个方面。（一）提高中学物理教学的关键在于加深教师对物理学的理解。依据我省中学物理教学情况和效果、中学物理教师业务素质状况,要提高中学物理教学质量,达到“讲正确、讲明白”的基本要求,教师素质是一个关键因素。在教师学历达标之后,如何不断加深对物理学基本概念和规律的理解,加强实验动手能力的训练,是履职晋级培训中…     

更新观念追求物理教学最优化

虽然课程改革进行了多年,但物理教学收效欠佳。特别是学困生,尽管教师适时指导与点拨,然而其对物理学习的兴趣仍然有减无增。这直接影响了物理教学质量,增加了中学物理的教学难度。因此,探讨如何实现中学物理教学观念的转变、减轻教师工作压力及学生学习负担、激发学生学习兴趣、提高物理教学质量及实现教学     

提高中学物理教学质量几个要点

中学物理教学质量与中学物理教师专业素质、教学方法和手段等诸多要素密切相关,结合自己的教学工作实际,简要阐述一下自己对提高中学物理教学质量的肤浅认识。     

“掌握学习”与传统教学的比较实验

本文为寻求大面积提高中学物理教学质量的途径,对布卢姆的“掌握学习”教学法和传统教学法进行实验对比,得出“掌握学习”对于完成中学教学任务,激发学生学习物理的兴趣,大面积提高教学质量,是一种行之有效的方法.     

初中数学分层教学初探

我校是一所农村初中。近几年来从小学升入初中的学生两极分化比较严重,＂学生难教课难上＂,许多教师都有这样的感觉。如何使这些学生能尽快接受新知识,＂进得来、留得住、学得好＂,从而实现大面积提高教学质量呢？实践证明,采用＂分层教学＂的方法可收到很好的效果。     

激发学习兴趣 完成教学目标

在我们矿办中学物理教学中，怎样大面积提高教学质量，达到预定的教学目标，是一个值得探讨的课题。     

优化课堂教学设计，提高物理课堂教学实效

关于提高课堂教学实效的问题是目前国内普遍关注的问题之一。各种调查及科研成果表明：目前中小学课堂教学效率不高也是客观存在的事实以及教学质量与教学效率在概念上的不同,教学质量好不一定等于教学效率高。因此,认真研究提高课堂教学实效性的途径和对策,已成为广大教师急需研究解决的问题之一。中学物理课堂教学是中学物理教学的主渠道,是教学的主要组织形式和活动方式,提高中学物理课堂教学的实效性是提高中学物理教学质量的关键。     

从对学生的全面训练谈中学物理教师的基本功

如何进一步提高中学物理教学质量当然涉及许多方面的问题,其中教师的素质显然是极其重要的一个方面。“名师出高徒”。为了进一步提高中学物理教师教学质量,为四化建设培养更多优秀的人才,作为一个物理教师应具备哪些能力呢?从本期开始,我们约请了具有丰富教学经验的物理教师就这个问题发表意见,展开讨论。     

浅议中学物理教学中如何培养非智力因素

智力因数和非智力因素都是促进学生学好物理的内在因素.一些学生之所以会成为后进生,主要原因并不是智力因素,而是非智力因素.因此,重视对后进生非智力因素的培养,是大面积提高物理教学质量的关键.本文就中学物理教学中如何培养非智力因素进行了探讨.     

打造高效语文课堂的四个瞄准

教学质量是教学工作永恒的主题,这是我们的共识。教育工作者为了打造高效课堂,提高教学质量可真是不遗余力,充分向45分钟要质量,成为他们的不懈追求。很多教师为了提高教学质量在课堂设计上真是煞费苦心,从导语的设计到问题的设置到多媒体的使用……但是在平时的教学中我发现,很多教师的课堂教学似乎走向了一个误区,瞄准了＂新＂、     

浅谈如何提高高中物理教学质量

物理是中学的一门主要科目,现在的很多学生对物理的学习积极性不高,学习成绩要落后于文科,致使物理教学质量不高。如何提高中学物理教学质量成了广大教师关注的问题,笔者认为可以从以下方面入手。     

谈提高中学物理教学质量的方法与途径

在当前课改的形式下,如何提高中学物理教学质量,已成为物理同行及社会关心的热点问题.对于广大师生来说,最具现实意义的事情就是通过课程改革的发展,有望使广大同学从目前僵化的学习重压中解放出来,一切立足于学生未来的发展,培养最具创造力的新人.为此我认为,对于物理教师在教学前的备课应注意以下几点: 一、充分挖掘日常生活常识 物理学科的课程理念是"从生活走向物理,从物理走向社会.     

基于教师职业能力的《中学物理教学法》课程教学探索

《中学物理教学法》课程作为高等师范院校学生的一门重要课程,担负着向学生传授教学理论、训练教学技能的重要任务.如何把该课程的教学与中学物理教师职业能力的培养结合起来,是摆在高等师范教育工作者面前的重要课题.针对中学物理教学实际,通过对中学物理教师的职业能力进行结构分析,提出了课程的＂知能结构＂教学方法.     

中学物理目标教学初探

中学物理目标教学初探平罗县教研室王世宁目标教学是传统教学的继承和发展,是深化课堂教学改革,更新教学观念,实施素质教育,大面积提高中学物理教学质量的有效途径。一、目标教学充分体现了以学生为主体的教学原则目标教学的原则是面向全体学生,为每个学生提供均等的...     

反映教改成果,促进教学改革,提高教学质量——九年义务制教育初中物理试用教材介绍

近年来,中学物理教学改革取得了可喜的成果,教学质量有了提高。为了在教材中反映已经取得的有关成果,推动中学物理教学改革,大面积提高教学质量,在许国梁教授倡导下,苏州大学物理教学研究室与江苏、安徽、福建、浙江、山东、江西等省的物理教学研究人员、物理教师,经协商成立了“华东地区初中物理教材编写协作组”,并报江苏省、安徽省教育委员会批准,编写《初中物理试用教材》及配套用书,已由上海科技出版社于1989年出版。经过近两年的试用反映良好。兹简要介绍如下:     

数学教学中＂学困生＂的转化策略

九年义务教育下,数学教学中＂学困生＂的出现严重影响教学质量的提高,＂学困生＂的转化成为数学科教学中不可避免的问题,是大面积提高教学质量的关键。     

着力提升教研员课程指导力

教研员课程指导是指帮助教师提高课程执行力的活动,包括提升教师的课程理解力、课程开发力和课程教学活动落实力等。课程指导力正是教研员在这种活动中显现出的对教师＂给力＂的能力。当前,崇明县新课程推进工作处在攻坚阶段：三类课程的协调推进、课堂教学的实践变革、教学质量的大面积提升等进入到了＂深水区＂。     

教学质量是校园永久的生命

教学质量是校园永久的生命,提高教学质量已成为学校走向成功的关键,教学质量是教育的永恒主题,是构建和谐校园的落脚点,是教师工作的永恒主题,是教师的职责。结合教学实际,对如何提高教学质量谈几点措施。