教育管理学的研究对象及其分类

教育管理学的研究对象是教育管理问题或成为问题的教育管理现象。根据教育管理问题的性质,可从不同的角度把教育管理研究的问题分为事实问题与价值问题、经验问题与概念问题、常规问题与革命问题。所有这些问题必须是真问题,而不是假问题。     

数学问题教学的五个探索点

随着提问、说题、讲题等一些话题的延伸,很多围绕数学问题的教学形式研究已经摆到日程上来.目前,数学问题教学过程中有5个探索点需要数学教师特别关注:选题、显题、变题、链题、恋题,即:重新审视数学问题的题源,关注数学问题教学中的呈现策略,对学生进行数学问题变化训练,让学生把相关的数学问题进行必要的链接,加强学生对数学问题解决的反思教学活动.     

保护幼儿问题意识 培养幼儿创新精神

天性好奇的孩子像是个问题宝宝,对周围的一切事物都感到新鲜、有趣,孩子的创造性思维往往就从问题开始。幼儿问题意识和问题能力的培养尤为重要。对创新教育教学活动来说,问题意识是培养幼儿创新精神的切入点。     

数形结合思想的应用

一、解决函数问题例1.求函数y=x-1-2x√的值域.解:由函数解析式易知,此函数定义域为x≤12.令y1=x,y2=-1-2x√,由图1可知,当x=12时,ymax=12,故所求值域为(-∞,12).〔评注〕函数的图象是函数对应规律的几何表示,能直观地反映函数的性质,是解决函数问题的有力工具。其关键是把函数的性质与图象的性质结合起来,即数形结合。二、解决解析几何问题例2.已知x2+4y2=4(x-4)2+y2=r2 表示两曲线有公共点,求r的最值.解:将方程x2+4y2=4化为标准式x222+y2=1,它表示中心在0(0,0),长半轴为2在X轴上,短半轴为1在y轴上的椭圆.方程(x-4)2+y2=r2表示圆心在A(4,0…     

论问题设计

问题是教学的一个重要组成部分.本文从探讨问题的目的与作用、问题的分类、问题设计中应注意的问题及教学中的实例来阐述问题的特点与运用规则.     

浅谈"问题启发式"教学在Flash中的应用

"问题启发式"教学是以"问题"为核心的一种教学模式,使学生在解决问题的过程中进行学习,并能将当前"问题"提升为一个新的学习内容.使学生有机会主动参与,并从同学及老师的协助中,得到更佳的回馈及学习成果.但"问题设计"是关键,只有好的"问题",才能真正激发学生的探究动机,取得好的教学效益.     

寻“石”激“浪”——谈问题设计优化语文教学过程,提高语文课堂效果

传统的语文课堂教学模式费时费力,见效慢,学生被动地接受知识,课堂教学效果差。本文就问题的设计谈优化课堂教学,提高课堂教学效果。创设探究问题的设计,从而营造民主、和谐的教学氛围,让学生成为课堂教学的主人;注重问题设计要紧扣教学的重难点;创设质疑问题要能够起到举一反三的效果。好的问题设计可以优化课堂教学,点燃学生思维的火花,提高课堂教学效果。     

如何引导学生提出有价值的数学问题——以《小数乘法》教学片段为例

问题是数学的心脏,培养学生的问题意识是培养学生创新思想的基础。在课堂教学中,发现问题、提出问题比解决问题更重要。传统的数学课堂往往是老师提出问题,学生顺着老师的思路去解决,所以常感觉学生不会提问题,提不出有价值的问题,从而忽视对学生问题意识的培养。新课程标准修订稿颁发后,对于学生问题意识的培养提出了进一步的要求。教师在教学实践中也开始重视培养学生问题意识。然而,当面对学生,面对应试,教师往往缺乏等待学生提出问题的耐心,缺乏为他们创设提问的空间和平台。基于以上,笔者在教学实践中反思,试图改善这一现状,并取得了良好的效果。     

浅谈问题导学在课堂教学设计中的应用——以“互感和自感”的教学设计为例

“问题导学”是指教师遵循学生的认知规律,创设问题情境把教学内容化作问题,以问题为载体,以问题为主线的教学方法.在《互感和自感》的教学设计中,本人运用认知原理,精设“问题主线”,帮助学生构建知识体系;面向学习群体,巧串“问题链”,创设问题情境,展现学习关键性步子;课堂关注学习个体,遴选“问题点”,提升思维品质.     

新课程标准下的问题教学法

问题教学法是教学过程中自觉不自觉在使用的一种教学方法。文章从问题教学与学生的认知规律和心理特征的关系,与二期课程改革的关系,与课堂教学的内在规律的关系,与各学科的关系分析了问题教学的存在价值;从教师的角度谈创设问题教学的环境,从怎样提出问题和提出怎样的问题等方面探索问题教学法的方法和途径;就问题教学法的技术要求和常见的问题进行了探讨。     

巧用对称思想解题

中学数学中有些问题,直接解答往往受阻,如果能恰当地运用对称思想,可使问题容易解决,同时也给人以美的享受.本文通过几例,介绍它在解题中的几种巧用.一、解三角问题例1.求cosπ7cos2π7cos3π7的值.解:设x=cosπ7cos2π7cos3π7,y=sinπ7sin2π7sin3π7,则xy=18sin2π7sin4π7sin6π7=18sinπ7sin2π7sin3π7=18y.∵y≠0,∴x=18,即cosπ7cos2π7cos3π7=18.点评:这类三角问题常见,若用常规解法难而繁,这里我们挖掘问题潜在的对称性,构造出对称式,使问题得以轻松解决.二、解复数问题例2.已知z∈C,解方程zz-3iz=1+3i.〔1992年高考(理)题24〕…     

重视问题导向 重构数学课堂

本文以安徽省教育规划重点课题《数学问题意识与问题解决能力培养的实践研究》(JG12311)为载体,以一节课题研究公开课为教学案例,简要阐述了数学"问题意识与问题解决"能力培养的课堂教学模式的构建形式;提出了构建具有数学"问题意识"培养的课堂教学实践研究及学生数学"问题解决"能力的培养.     

小学生的数学问题提出与问题解决——以良构问题和劣构问题为视点

本文以劣构问题和良构问题为视点,通过梳理当前数学问题提出与问题解决的研究现状与问题,选择浙江省杭州市区、临安市农村共四所小学的4～6年级学生为对象,进行相关测试卷的施测,从小学生数学问题提出和问题解决的差异比较、相关性比较以及线性回归分析等方面展开研究,并根据研究结果提出建议.     

教学中的问题与课堂问题系统

"教学中的问题"是对教学活动中存在或产生的、事物之理方面有待解决、解释、解答或者处理的疑难或矛盾的知觉与认识。"课堂问题"是"教学中的问题"的主要类型之一。研究"教学中的问题"可以从研究课堂问题起步,要注意弄清哪些不是问题,防止把问题泛化。课堂提问不一定属于问题,不能跟问题完全等同。课堂教学中的问题有着多种类型,它们密切地相互联系着,共同构成课堂问题系统这个有机整体。了解课堂问题的系统结构,了解其中各类问题的功能、差别和相互联系是十分重要的。讨论了课堂问题系统的内部联系和外部联系。     

探索高中地理“有问题”教学的策略

问题教学的关键是教师以问题为线索组织学习活动。"问题"如何获得?既有教师有目的有情境的设问,又有学生在教师激发下的提问,目的都在于让学生在提问过程中产生求知欲,主动深入进行学习探究活动。     

别让问题教学成了教学问题

作者认为,课堂问题设计要贴近学生的经历和阅历;课堂问题设计要融合教材,有助于深入知识点;课堂问题设计要激发学生的思考热情。这样才能避免由问题教学而产生的教学问题。     

教学课堂中问题设置的形式、时机与原则初探

通过几个具体的例子阐述了设置课堂问题的几个原则和方法,通过比较提出了课堂问题设置的几个注意事项。     

浅析环境问题、资源问题和生态环境问题——兼论对“高中地理选修6环境保护”课标的修改建议

"高中地理选修6环境保护"课程标准中提出了环境问题、资源问题和生态环境问题,人教版和鲁教版教材对此项内容有不同的处理,对此,教师有一些困惑。只有认真解析这三个问题的概念和内涵,厘清三者之间的联系和区别,才能使教师更科学、明确地理解这一问题。同时,也建议课程标准对这一内容作相应修改。     

中学语文教学中课堂提问的有效性探讨

在新课改形势下,"课堂提问"成为中学语文教学主环节,本文从课堂提问的有效性角度探讨了当前存在的问题,明确了相关原则,从主问题、辅问题、介质问题、问题层方面提出了自己的看法,对培养学生"问题意识"和"学会提问",促进学生创造性思维能力的发展有所帮助。     

问题驱动，助推学生数学思维进阶——“认识周长”教学实践与思考

问题是数学的心脏，也是激发学生学习的原动力。教学中教师要以核心问题为主线，设置一系列有思维价值、思维梯度、体现学科素养的问题串，形成课堂教学问题系统，整体搭建课堂教学结构。同时，通过系列问题的发现与解决，掌握知识、获取知识，实现学习力持续性发展。