改善广东省中学教师健康状况的对策研究

通过文献资料法、问卷调查法、数理统计等研究方法,对广东省9个城市18所中学的540名中学教师的健康状况进行调查研究,并针对广东中学教师的健康现状以及其影响因素,提出增强健康意识、减轻各种压力、培养良好的生活习惯、加强体育锻炼等具体的措施,望能对改善中学教师健康状况以及为上级管理部门制定适宜的措施提供一定的参考。     

中学教师社会支持与主观幸福感的相关研究

本文研究了中学教师社会支持与主观幸福感的状况及两者的关系,并探究提高两者的教育干预途径。文章对广东省珠海市260名中学教师进行问卷测量,结果发现：（1）中学教师的社会支持度和主观幸福感均显著低于小学教师;（2）中学教师的主观幸福感在性别上、社会支持度在年龄上均无差异,但不同年龄的中学教师在客观支持因子上存在显著差异;（3）中学教师的主观幸福感与社会支持存在显著正相关。     

广东省中学教师责任心调查研究

本研究采用自编的中学教师责任心问卷,对广东省广州、佛山和梅州3个地区15所中学的880位教师进行了问卷调查。调查结果表明：广东省中学教师责任心总体情况较好;女教师的家庭责任心水平高于男教师;已婚教师的团体责任心和教学责任心水平高于未婚教师;乡村教师的家庭责任心、团体责任心和教学责任心水平高于城市教师,而城市教师的社会责任心和自我责任心水平高于乡村教师。笔者对调查结果进行了分析,并提出了提高教师责任心水平的具体建议。     

新疆中学教师体质现状研究与分析

文章采用文献资料法、测试法、问卷调查法和归纳分析等研究方法对新疆生产建设兵团第二中学的教师体质现状进行了调查与研究。结果表明：第二中学教师体质状况总体情况处在中等水平,合格率占83．00％。中学教师的体质状况不容忽视,文章提出加强中学教师的体育意识,改善体育环境,建立体育锻炼长效机制,加强体育心理教育的对策和措施。     

钟冬梅

广东省英德市沙口中学教师,毕业于广东省韶关学院艺术设计专业,书画兴趣浓厚,毕业后一直坚持专业学习和实践创作,个人作品多次在清远市参展。并获得名家的好评和赞赏。     

中学教师职业效能感与心理健康的关系研究及改善对策

了解中学教师的职业效能感现状及其与教师心理健康的关系,将对提高中学教师职业效能感,促进教师专业成长具有重要的指导意义。基于此,本调查以广东省中山市1250名中学教师为对象,采用自编的“中学教师职业效能感问卷”与“SCL-90心理健康自评量表”进行调查,结果发现:(1)中学教师职业效能感整体情况良好,均分自高到低依次是人际交往、职业能力、角色认同、职业状况、同事认可、过往经验、生活满意度、社会支持。(2)中学教师心理健康状况低于全国普通人群。(3)中学教师职业效能感的各维度和SCL-90的各因子呈显著的负相关,职业效能感能够很好地预测教师的心理健康状况。     

西藏地区中学教师教学效能感特点的调查研究——以拉萨市中学为例

本研究采用问卷调查法对拉萨市的221名普通高中教师的教学效能感进行了调查研究,结果表明：1．西藏地区中学教师的个人教学效能感显著高于一般教育效能感。2．性别、民族和学历因素对中学教师的一般教育效能感有显著性影响。3．性别、民族、学历、职称和教龄因素对中学教师的个人教学效能感有显著性影响。4．西藏地区中学教师教学效能感与内地及其它边疆地区中学教师的教学效能感有一定的共同性与差异性。     

浅析如何加强中学教师的责任感

本文通过文献资料法,从责任的含义、中学教师的责任感和中学教师责任感缺乏的原因及对策等几个方面对如何加强中学教师的责任感进行了详细的分析,旨在有效加强中学教师的责任感,提高中学教师的素质。     

蒙自市中学教师体育锻炼现状调查研究

采用文献资料法、问卷调查法、比较法、数据统计法对蒙自市中学教师体育锻炼的现状进行了调查与研究。结果表明:目前蒙自市中学教师体育锻炼现状不容乐关,体育锻炼人口较少,体育消费水平较低,工作紧、家务忙,无兴趣是影响教师参与体育锻炼的主要因素,针对调查结果提出相应的对策及建议。     

文化强国战略背景下中学教师师德创建模式研究

中学教师的师德建设水平直接影响中学生德育的全面发展,关系到社会主义文化强国战略的顺利进行。作者通过文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法对当前中学教师师德建设情况进行研究,分析教师师德建设的重要性,从中找出存在的问题,并针对问题进行分析研讨构建文化强国战略背景下中学教师师德新模式。     

焦作市高校教师心理健康现状分析与对策研究

当前高校教师的心理健康状态不容乐观。对焦作市高校教师心理健康状况的调查和分析表明,其人际关系、生活方式等方面均存在问题,并据此提出健全心理健康机制、创建和谐氛围等相应对策。     

新疆中学教师亚健康状况比较分析及对策研究

运用文献资料、问卷调查、专家访谈等方法针对新疆各族中学教师健康状况进行了调查．结果表明：新疆中学教师亚健康的现患率为69.57％．各族教师亚健康现患率依次为：维吾尔族、蒙古族、汉族、柯尔克孜族、哈萨克族、锡伯族．各族教师心理、躯体,社会适应性亚健康现患率均有不同．并根据教师健康情况提出预防对策．     

中学教师心理健康现状、归因及对策

中学教师是我国基础教育顺利实施的主要生力军,他们的心理健康直接影响着学生的心理健康。然而当前中学老师普遍存在着精神压力大、人际关系不协调等心理问题,从社会、教育环境、学校及中学教师个体四个方面分析他们的心理问题产生的原因,并提出相应的对策,将有利于提高中学教师的心理健康水平。     

乌鲁木齐市维吾尔族中小学双语教师心理健康状况及其因素研究

对乌鲁木齐市维吾尔族中小学不同学科的双语教师进行了心理健康状况研究。分析了影响其心理健康的主要因素,从政府、学校、个人层面提出了加强双语教师心理健康教育的措施。     

Public perceptions of teachers’ status in Flanders

Schools have increasingly been targeted as appropriate sites for mental health promotion and teachers are considered well placed to identify issues concerning students’ social and emotional well-being. Whilst teachers are now expected to be responsive to a wide range of student needs and circumstances, they receive little in their pre-service and subsequent teacher education to adequately prepare them for such realities. This paper reports the findings of a study that investigated teacher perspectives on student mental health and mental health education, including their sense of self-efficacy in relation to promoting and supporting children’s mental well-being in schools. These findings highlight a complex interplay between teachers’ constructions of ‘mental health’, the importance they place on mental health promotion in schools, issues of teacher confidence, role identity conflict and school culture, as well as teachers’ own sense of mental well-being. The discussion signals a need to pay close attention to the assumptions, values, beliefs and attitudes of teachers in relation to children’s mental health since these are integral to their confidence and skill in supporting children’s social and emotional well-being.     

惠州市教师群体心理健康状况的调查与分析

通过对惠州市大、中、小学6所学校478教师的心理健康调查问卷分析,发现惠州市教师群体的心理健康状况不容乐观,有78.03%的教师存在着不同程度的心理问题.进一步的研究从性别、年龄、学历和职业类型4个方面分析了教师的心理健康状况,发现学历、职业类型会对教师群体的心理健康水平产生显著影响,而年龄和性别对教师群体的心理健康水平影响差异不显著.针对调查结果,提出若干提高教师心理健康水平的对策.这一研究结果对推动惠州市教师健康水平评估工作、建立健全教师心理健康评价体系具有积极意义.     

教师积极心理健康教育探析

近年来的研究显示,中国教师的心理健康状况令人堪忧,主要表现为社会适应不良,人际关系障碍,个体身心疾病或人格缺陷以及职业倦怠等。目前,传统的“诊治式”的教师心理健康应对策略“治标不治本”,缺乏心理健康教育的预防性和发展性。要解决教师的心理健康问题,根本出路在于积极心理健康教育。具体说来,可通过增进主观幸福感、开发心理潜能、增进自我效能感等途径,促进教师自身的积极因素和潜能的开发,克服职业倦怠,并由此带动学生积极、健康心理的形成,实现师生积极心理健康教育的“双发展”。     

我国心理健康教育师资培养的模式及存在的问题

我国学校心理健康教育有科班式的学校专业培养模式和半路出家式的继续教育培养模式等两种典型师资培养模式,但存在与社会的需求和发展相脱节、把心理健康教育教师的培养与心理咨询师的培养混为一谈等问题,因此应引起高度的重视。     

关注高职教师心理健康

社会对高级应用型技术人才需求的增加使高职教育迅速发展,这既为高职教师带来了发展的良好机遇,也为他们带来了前所未有的压力和挑战,在教学、科研、招生等压力下,高职教师出现了种种心理不适,这些不适影响了教师的心理健康,因此必须采取各种措施减轻教师的心理压力,教师自身也要增强保健意识,维护心理健康。