当好高中班主任之我见

当好高中班主任不容易,学生进入了高中以后,由于其身心迅速发展,进入青年初期的学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强,他们处在情感上不成熟的过渡期,总觉得自己是＂大人＂了,力求摆脱对成人的依赖,老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以老师为中心,不再绝对服从教师的命令,你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。他们中有的人情绪不稳定,多变化,不易控制,可以说软硬不吃;他们自觉或不自觉地向老师闭上心扉,这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。以下是笔者在班主任工作方面的一些心得。     

做好高中班级学生管理点滴

<正>学生进入高中以后,由于其身心迅速发展,青年初期的独立心理、批评心理、逆反心理增强,他们处在情感不成熟的过渡期,总觉得自己是"大人",力求摆脱对成人的依赖,老师、家长在他们心目中的权威地位不再。他们不再以老师为中心,不再绝对服从教师的命令,教师也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。他们中有的人情绪不稳定,多变化,不易控制,可以说软硬不吃;他们自觉或不自觉地向老师关上心扉,这给班主任的教育工作带来一定的难度,需要班主任对高中生的管理更加师表化、人性化、民主化、科学化、制度化。一、班主任要为人师表,做学生的榜样和表率     

班主任工作之我见

班主任工作既是一门艺术,又是一门深奥的学问。中学生身心的迅速发展,使他们的独立心理、批评心理、逆反心理增强。他们虽然处在情感上不成熟的过渡期,但是觉得自己是大人了,总想摆脱对成人的依赖,因此老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以老师为中心,不再绝对服从教师的命令。他们中有的人情绪不稳定,易激动,会不自觉地向老师闭上心扉,这给中学班主任的教育工作带来一定的难度。本文就如何做好班主任工作谈谈自己的看法。     

谈心——师生心灵沟通的桥梁

高中学生,进入青年初期,由于身心的迅速发展,他们的独立心理、批评心理、逆反心理增强:他们情绪不稳定,多变化,不易控制,可以说软硬不吃:他们自觉不自觉地向老师闭上心扉,不再绝对服从教师的命令.     

教师要具备良好的心理素质

教师工作是一项特殊的工作。教师是学生心灵成长的导师,学生心理素质的最终塑造是由老师来引导完成的。教师的一言一行、一颦一笑,对学生都有潜在的影响。学生常常自觉不自觉地以老师为自己的模仿对象,教师的心理素质常是他们完成心理建构的参照系。故而,教师的心理素质就显得格外重要。教师良好的心理素质应当具备以下几个方面:心理状态的相对稳定性     

高中班主任如何做好班级管理工作

正一个好的高中班主任能够带好一个班,能够对一个班的学生产生积极的影响,能够为社会培养一个班的合格建设者和接班人。可是当好高中班主任不容易,上了高中,由于学生身心的迅速发展,进入青年初期的学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强,他们处在情感上不成熟的过渡期,总觉得自己是大人了,力求摆脱对成人的依赖,老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以老师为中心,不再绝对服从教师的命令,你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。他们中有的人情绪不稳定,多变化,不易控制,可以说软硬不     

浅谈如何做好高中班主任工作

一个好班主任能够带好一个班,能够对一个班的学生产生积极的影响,能够为社会培养一个班的合格建设者和接班人。说句通俗的话,只要我们的学生和学生的家长认可你,你就是一个合格称职的班主任。可以说,一个成功的班主任,就是一个艺术家,但又远远高出其他的艺术家,因为它的作品不是静止的没有生命力的作品,而是一个个活生生的人,是会给社会创造无穷财富和价值的人。所有这些都说明了班主任工作的好坏对学校工作的重要意义,说明班主任对学校的贡献,这就决定了班主任必须由那些很有责任心、高素质和有爱心的教师来担任。当好班主任不容易,当好高中班主任则更加不易。上了高中,由于学生身心的迅速发展,进入青年初期的学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强,他们处在情感上不成熟的过渡期,总觉得自己是大人了,力求摆脱对成人的依赖,老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以老师为中心,不再绝对服从教师的命令,你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。他们中有的人情绪不稳定,多变化,不易控制,可以说软硬不吃;他们自觉不自觉地向老师闭上心扉,这给班主任的教育工作带来一定的难度。为了做好班级管理工作,在多年的班主任工作实践中,我探索了一些方法和措施,取得了一...     

谈心——师生心灵沟通的桥梁

高中学生,进入青年初期,由于身心的迅速发展,他们的独立心理、批评心理、逆反心理增强;他们情绪不稳定,多变化,不易控制,可以说软硬不吃;他们自觉不自觉地向老师闭上心扉,不再绝对服从教师的命令。这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。高中班主任如何走进学生的心里,使学生乐意与之交往呢？通过几年的高中班主任工作实践。笔者认为谈心是班主任与学生沟通的心灵之桥．成功的谈心,能融洽师生关系,促进学生身心健康发展。那么,如何成功地架起谈心这座心灵之桥呢？     

政治课作业批改中的德育

“向师性”原理告诉我们:学生都希望得到教师的注意、重视、关怀和鼓励;即使个别学生有意疏远教师,采取无所谓的态度,也只是表面上的,其实其内心也还是希望老师能够汪意他,肯定他的每一点进步。政治作业是学生自觉不自觉地向老师阐述自己的观点、敞开心灵的一个窗口,教师在批作业时如果能做到既看答案的对错,又能联系学生的平时表现,通过作业透视学生的心理、思     

根据心理特点培养高一学生的能力

高一是塑造学生很好的一段时期．一般学生的心理状态是：自己不再是初中生了,已成为高中生,觉得自己的各个方面都有了改变．在心理上希望老师把自己当成人看待。对于教师在教学方法上的改变学生能给予很好的配合．尤其对于发展他们的观察能力、思维能力、自学能力等表示欢迎。因此,教师若能加强高一学生的能力培养,可以起到事半功倍的作用。     

做好后进生转化工作的尝试

移情性教育理论认为,学生是可爱的、可塑的、可教育的,教师应该自觉地进行“心理位移”,站在学生的立场上,设身处地地体察学生的思想感情,耐心细致地观察、分析、了解学生的内心世界,从学生的角度考虑学生的实际要求,从学生的实际出发引导、教育学生。 一、用爱心唤醒后进生的自尊心,帮助他们懂得自我尊重,明确自己的人生责任 后进生一般缺乏父爱、母爱或者是师爱、友爱,因而产生了疑惧心理和消极情绪,对老师的言行举止十分敏感,老师只要稍不注意自己的言行,就会使他们觉得老师在歧视他们,因而采取偏激的行动。为此,班主任在…     

让民主之花在小学数学课堂上绽放

<正>纵观我们的小学数学课堂模式:仍然是"教师讲、学生听"占多数,老师天马行空,自以为自己是知识的主宰,自己说什么,学生就听什么,毫不顾忌学生的感受。新课改积极倡导教师重新审视自己的位置,不再做课堂的主宰者,这就要求教师从神坛上走下来,不再板着面孔训诫学生,而是采用民主的教学形式,让我们的学生主动参与教学过程,充分体现他们的主体地位。因此,作为一名新形     

数学新课堂：教师怎样关注学生

也许很多老师曾有过这样的经历,当自己上完一堂课后会很满意地总结:这节课效果不错,学生配合得很好;如果课堂不那么妙,则会埋怨学生配合得不好。其实,我们只要稍加思考,就会发现这一现象体现了老师的一种角色意识。在这样的课堂里,教师希望预设的教案能顺利实施,于是按照自己的思路来展开教学,学生在课堂里的任务就是处处揣摩老师的意图,配合老师完成这堂课的任务。而学生自己此时在哪里呢?他们是一种什么状态?他们又需要些什么呢?这些最基本的东西,往往被我们老师忽略了。新课程实施以来,教师的角色已经发生了根本的变化,教师不再是教案剧     

职中生学习数学差的心理疗法

职中学生处于高中年龄段(15-17岁)这个年龄段的学生具有普遍的心理是以为自己长大了,讨厌家长唠叨,老师多说,自我意识旺盛。而且自控能力差,意志薄弱,在生活、学习上多多少少自觉不自觉的存在难"断乳"心理。他们因为没有考上高中,又有自卑、焦虑、依赖、厌学,不求甚解等特殊心理。心理比     

浅析班主任工作中的管理建设

从2009年9月开始到现在,我也当了近两年的班主任了,在实践工作中感受着班主任工作的乐与苦,劳累与收获。既在不断地向年长的和优秀的班主任学习,也在实践中,有了自己的一些想法和看法。一个好的高中班主任能够带好一个班,能够对一个班的学生产生积极的影响,能够为社会培养一批合格的建设者和接班人。我深切感觉到当好高中班主任不容易,有很大的压力。高中阶段的学生,他们的生理与心理都在起着巨大的变化,他们的独立心理、逆反心理在不断增强,他们处在情感上不成熟的困惑期,总希望摆脱对成人的依赖,老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以老师为中心,不再绝对服从教师的命令。那么对高中阶段学生的管理要求较高的技术水平。管理不同于管制,管制可以用自己的权力去压制,如果仅仅要求学生听话,上课有良好的纪律,不违反校纪班规,那么我们老师都可以用自己手中那么一丁点权利去压制学生,但最关键的是我们还要教会学生做人和成才,要提高学生的成绩,要面对高考,所以对班级的管理就要求很高的水平。而一个班班级管理水平的高低,在很大程度上决定着学校教育教学质量的好坏。抓好班级管理,在整个学校管理中显得尤为重要。班主任是班级教育管理工作的组织者和领导者,起着决定的作用。     

如何让学生自主探究性学习

自古以来,老师总认为自己是人类灵魂的工程师,是教育的领导者,于是不自觉地以教育者的认知规律取代受教育者的认知规律。教育面对的是人,而不是接收知识的容器,作为教育工作者,我们改变的不是学生的外部,而是学生本身。我们所做的,就是要通过学生自己去学习。我们要明白教育过程中的主体其实是学生本身,我们要在激发学生学习兴趣上促进他们自主、探究学习。自主探究学习是指在教师的启发、     

浅谈如何让学生自主、探究性学习

自古以来,老师总认为自己是人类灵魂的工程师,是教育的领导者,于是不自觉地以教育者的认知规律取代受教育者的认知规律。现在教育面对的是人,而不是接收知识的容器,作为教育工作者,我们改变的不是学生的外部,而是学生本身。我们所做的,就是要通过学生自己去完成。使我们明白教育过程中的主体其实是学生本身,我们要在激发学生学习兴趣上促进他们自主、探究学习。第斯多惠指出：“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”素质教育和创新教育理念下的教师,决非仅仅是知识的传授者,而应该把自己视为激发、鼓励、促进学生学习和探索的引导者、促进者、咨询者、支持者。     

谈班主任工作中的心理健康教育

正中学阶段是学生塑造心理的关键时期,处于青春期的他们自我意识增强、独立意识提高,但是自认为长大的他们存在着更多的心理健康问题。面对这一情形,教师不再单单是传道授业解惑的人,更应该是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者。本文就班主任工作中的心理健康教育方面,谈谈自己的看法。一、调整自己的教育目标在工作中,我们将重点放在了"教育"上,我们注     

试论中学班主任工作中的民主性原则

中国人从来就是很讲究面子,做事、说话都要很体面,不要显出小器、寒碜来.作为"传道授业解惑"的教师更是自觉不自觉地秉承了"师道尊严"的旧观念,又尤其是班主任在学生面前更是显得神圣不可冒犯.然而遗憾的是,我们很多老师却忘记了他们的教育对象--学生,尤其是高中学生,他们正处于青春发育的高峰时期,他们具有强烈的表现欲,成就感和荣誉感,他们非常希望得到老师、家长和其他同学的认同,但是,他们感到学习紧张,压力大,这个时期他们的感情非常脆弱,非常敏感,最容易受到伤害.对这样一个群体,我们怎么能够忽略、而不加以保护呢?从全国中小学生问卷调查得知,受学生欢迎的教师的突出品质是:尊重学生的人格,理解信任学生.从学生的角度说,学生在人格上和老师是平等的,在班务工作中,教师要自觉改变"师道尊严"的旧观念,放下老师的架子,增强民主平等意识,对学生多一点理解和尊重,在处理具体问题时适当而毫不吝啬地给学生面子.     

试论中学班主任工作中的民主性原则

中国人从来就是很讲究面子，做事、说话都要很体面，不要显出小器、寒碜来。作为“传道授业解惑”的教师更是自觉不自觉地秉承了“师道尊严”的旧观念，又尤其是班主任在学生面前更是显得神圣不可冒犯。然而遗憾的是，我们很多老师却忘记了他们的教育对象——学生，尤其是高中学生，他们正处于青春发育的高峰时期，他们具有强烈的表现欲，成就感和荣誉感，他们非常希望得到老师、家长和其他同学的认同，但是，他们感到学习紧张，压力大，这个时期他们的感情非常脆弱，非常敏感，最容易受到伤害。对这样一个群体，我们怎么能够忽略、而不加以保护呢?从全国中小学生问卷调查得知，受学生欢迎的教师的突出品质是：尊重学生的人格，理解信任学生。从学生的角度说，学生在人格上和老师是平等的，在班务工作中，教师要自觉改变“师道尊严”的旧观念，放下老师的架子，增强民主平等意识，对学生多一点理解和尊重，在处理具体问题时适当而毫不吝啬地给学生面子。