中职学生语文核心素养提升与情境化教学

中职语文需要培养学生的职业语文能力,即中职语文核心素养,课堂是"中职语文核心素养"培养的基础平台。在中职语文教学过程中,通过创设情境,能够在专业培养、语文教学中构建一个连接桥梁,既能够帮助学生提高专业技能水平,又能够提高学生的语文素养,通过"问题情境"培养学生在生活中必备的语文素养,通过"任务情境"培养学生在职业中的语文素养,并通过"写作情境"进一步培养学生在职场中的语文素养,对情景化教学进行研究探讨。     

中职语文课堂职业情境创设策略探析——以浙江省温岭市太平高级职业中学为例

语文学科是中职学校一门重要的文化基础课,但目前中职语文课堂教学普遍与社会实践和职业职场脱节。实践表明,中职语文教师在课堂中通过创设职业情境组织教学,能有效激发学生学习兴趣,发展学生职业素养,提升学生职业能力。在简要分析中职语文教学中创设职业情境的必要性基础上,结合自身实践提出创设策略,并总结了需要注意的两个问题:语文课职业属性定位应明晰;加强复合型教师培养。     

中职语文职场情境化教学探微

针对当前中职语文教学缺少与专业主动联系且被边缘化的现状,认为应有效推进中职语文职场情境化教学改革,重新点燃学生学习热情。即语文教师应主动到企业、行业实践,了解岗位需求,重构语文课程体系;创设企业文化氛围,加快职场意识内化过程;在阅读、口语、应用文写作、语文综合实践活动模块教学中,进行职业能力培养,并在职业情境中变换岗位角度,培养职业转型意识,以期提高学生语文能力,服务学生发展需要。     

创设适切情境,聚焦重要概念,提升核心能力

核心素养是指在相对复杂的情境中所表现出来的正确价值观念、必备品格和关键能力。核心素养需要在相对复杂的情境中进行培养和发展,因此,根据教学目标和教学内容,创设适切的情境就成为指向发展学生核心素养教学的必然举措,促进学生"在真实情境中解决真实的问题,真实地发展"。参考指向核心素养试题的情境分类[1],笔者将分别以学科情境、生活情境和学术情境为例,说明情境教学的组织过程和素养指向。     

探析中职语文教学与专业相结合的方法

<正>大部分中职的学生毕业后会直接进入企业的生产一线工作,他们的学习计划一直是为工作需要而制定的。这就决定了中职语文教学不同于普通高中的语文教学,它需要将语文学科知识和专业知识结合起来,在提高学生文学修养的同时,促进职业素养的提升。因此,本文主要针对中职三年生,分析中职语文教学与专业相结合的教学方法,以促进中职语文教学工作的开展,帮助学生更好更快地适应职场生活。     

基于学生核心素养的语文情境创设——基于大数据的分析

语文教学中,情境创设与课程目标紧密联系,基于培养学生核心素养的要求,能够引起学生对语文问题的探究,培养语文思维,通过论述语文课堂情境创设的一般方法和需注意的要点,促进学生更全面地发展。     

基于中职数学课标的教学情境创设

《中等职业学校数学课程标准》要求在教学中突出学生主体地位、改进教学方式,创设与学生社会生活、行业企业相关联的教学情境,聚焦于培养和发展学生的数学学科核心素养。数学教学情境是一种激发学生思考和探究的问题情境,它既是一种学习环境,也是一个学习任务。围绕核心素养的培养,通过搭建知识架、创设问题链、呈现挑战点来创设教学情境,使中职学生个个成才、人生出彩。     

在中职语文教学中培养“职场交际能人”

语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。如何根据中职学生现状,将课堂教学与学生未来职业生活相链接一直是一个值得探讨的话题,本文将如何在中职语文教学中培养"职场交际能人"展开探讨。笔者在多年的教学实践中,把语文课堂变为学生职业能力培训阵地,通过在语文教学中创设职场特定的交际情景开展学生口头表达能力以及沟通能力的强化训练来培养学生职业技能这一创新模式,收到了较好的效果。     

以学科素养为导向的中考语文情境化命题策略探究

最近几年,随着学科核心素养的提出,中考语文情境化命题的趋势也愈加明显。在情境化命题的过程中,首先,教师需要创设应用类情境,体现统一考查意识;其次,对生活情境进行模拟,让语文试题与学生的生活紧密结合;再次,导入语用情境,重视学生的知识迁移与应用;最后,对多元情境进行整合,侧重学生核心素养的培养。从上述可以看出,传统的中考语文命题存在诸多问题,难以满足现代的素质教学需求,因此教师需要以核心素养的培养为出发点,探究中考语文情境化命题策略。     

步步为营,打造学生的阅读生活

<正>教育的本质是为了促进儿童的发展,使儿童能更好地适应社会生活。在日常的学校教育教学中,只有为学生创设了与社会生活情境相类似的学习情境,学生已掌握的知识与技能才有可能迁移到生活情境之中。"新课标"指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文教师应该思考的是:如何通过语文实践活动培养学生"听说读写"的能力。同时,课程标准提出"综合性学习"的要求,旨在通过"综合性学习"加强语文课程与生活的联系,促进学生语文素养全面协     

浅谈中职语文教学中如何利用情境教学法培养学生的岗位能力

在中职语文教学中,通过音乐、美术、舞蹈等题材,创设贴近学生实际的艺术课堂情境,不仅能让学生轻松自然地汲取语文的人文素养,同时能有效地培养学生的艺术素养与能力,促进学生职业生涯良性发展。     

试论语文核心素养的涵义、特征及培养策略——基于研究性教学模式理论的分析

语文课程的核心素养就是指学生接受语文教育,通过对语文课程的学习,初步形成语文学科的素养,并在此基础上有机结合基础教育课程的共同核心素养,逐步形成能促进个人终身发展,能适应未来社会的最基本的知识、必备品格和关键能力。其具有基础性、动态性、终身性等特征,通过树立语文教师的核心素养教育理念,创设问题情境,实施探究式教学等策略,培养学生的语文核心素养。     

核心素养视角下高中语文情境创设的思考

<正>情境创设是课程改革给高中语文教学带来的最大变化之一,随着《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称"新课标")的颁布,我们需要对情境创设的一些概念进行重新思考,情境创设对于学科核心素养的落地有何益处?一、综合性学习情境与核心素养核心素养要培养学生的必备品格与关键能力,语文学科核心素养要培育学生的语言建构与运用、     

利用多媒体技术提升学生数学核心素养的尝试

数学核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的数学领域的必备品格和关键能力。教师应该通过课堂主阵地培养学生的数学核心素养,而多媒体又是提升学生数学核心素养的有效工具。在教学中利用多媒体可以创设问题情境,提升学生应用数学的意识;拓展学生积极思维的空间,培养学生创新精神;组织小组合作活动,培养学生的合作学习意识;为学生提供更多、更新、更广的知识点,开阔学生视野;更好地通过学科整合,加强对学生情感态度与价值观的教育,从而提升学生的数学核心素养。     

浅谈小学语文如何培养学生的核心素养

素质教育理念的提出要求小学语文进行学生核心素养的培养,在提升学生语言能力的同时,保障其身心健康成长。基于此,本文从小学语文核心素养的内容入手,阐述了小学语文核心素养的培养方法,小学语文教师需要提高对核心素养培养的重视,在课前创设教学情境,吸引学生的注意力;在课堂应用合作探究学习模式,培养学生的语言能力及思维发展素养;在课后积极开展实践拓展活动,培养学生的审美素养,深化学生的语言能力。     

浅淡中职语文教学中如何利用情境教学法培养学生的岗位能力

在中职语文教学中,通过音乐、美术、舞蹈等题材,创设贴近学生实际的艺术课堂情境,不仅能让学生轻松自然地汲取语文的人文素养,同时能有效地培养学生的艺术素养与能力,促进学生职业生涯良性发展.     

以真实任务情境推进语文大单元教学有效实施

为满足学生核心素养的培养要求,教师应改变语文课堂过于注重知识传授的现状,使其更具综合性和实践性。大单元教学的有效实施需要创设真实的任务情境并贯穿始终,将教材文本、语文学习与生活经历相结合,让学生在真实任务情境中进行自主、合作、探究式的深度学习。这种教学方式将更好地满足学生核心素养发展的需求,促进学生核心素养的提升。     

情境化教学:基于职业能力本位的中职英语课堂教学研究

基于职业能力本位培养技术人才,是职业教育发展的主流方向.英语是一门应用类语言课程,强化学生的英语核心素养和语言应用能力是中职英语课程教学的重要目标.但当前中职英语教学确实存在一些不足,需要一线英语教师对此进行更深入地思考.情境化教学是一种通过创设语言情境增强学生学习体验和应用能力的教学方法,似乎成为打破中职英语教学困局的关键所在.笔者充分认识到这一点,以英语学科为教改研究对象,总结了关于情境化教学的一些有益的经验与做法,希望能够给广大同行以启示.     

培养小学生语文核心素养的策略与方法探究

<正>语文是一门工具性的学科,它有着思维性和人文性的统一,小学语文教学质量的高低对培养学生的语文核心素养有着重要的意义。当前,各学校都在不断拓展课外阅读的引领模式,以达到促进小学生综合素质发展的目的。一、核心素养的概念"核心素养"是指学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。语文教学乃至学生课外阅读是培育学生终身核心素养的重要科目。中国教育学会小学语文教学研究会秘书长陈先     

融合涵化思想优化语文核心素养培养策略

涵化教育思想与学科核心素养培养的融合是从人才培养目标出发提出的教学思路。在解读涵化教育思想和语文核心素养的基础上,提出融合涵化思想的语文核心素养培养策略:打造民主课堂,提升学生语文学习兴趣;创设问题情境,拓展学生思考探究能力;重视课外阅读,丰富学生语文知识积累;联系生活实际,增强学生情感感悟能力;多样朗读训练,培养学生语文阅读语感。