为了学生的独立思考

有时听到大学老师抱怨中学历史教育,认为中学老师给学生灌输的是错误的历史,他们接纳学生后要做的第一件事就是给学生们"洗脑".听到这样的反馈,我的第一反应就是对中学历史教育进行反思.     

让学生在错误中成长

"做最好的我"是我校的核心价值选择,每个人对于"做最好的我"都有自己的理解.我认为,追求成功、追求卓越可以体现出"最好的我",但是能够从失败中走出来,从错误中走向成功同样也是这一理念的体现.基于这一理解,我认为,课堂应该是一个允许学生犯错误的地方,学生在失败、错误中也能一步步走向成功.那么,如何把"让学生在错误中成长"这一理念更好地融入学生的学习生活,让学生意识到自己的力量并得到自由而充分的发展,从而更好地体现我校"做最好的我"的价值选择呢?这需要我们老师有一颗与学生共同成长的心.     

机械能易错点分析与总结

易错点一:错误认为"人做功的计算"与"某个具体力做功的计算"相同.人做的功就是人体消耗化学能的量度,不少学生错误认为只是人对其他物体作用力所做的功.     

没做作业的孩子

今天是星期一,我在批改学生作业时,发现很多学生在星期天做的作业特别差,不是粗心错误就是字迹潦草,批着批着,我憋了一肚子的“火”。上午第三节是我的数学课,我走进教室,狠狠地对学生进行了一番学习态度教育。然后,我准备点评周末布置给学生做的复习练习卷。正要评讲时,三双小手举了起来,不约     

爱从这里起航

<正>自从我登上三尺讲台那一刻,爱就已起航。我的人生格言就是"做学生喜欢的老师,做家长信赖的朋友"。一、做学生喜欢的老师多年的教育教学经历让我深深地体会到做教师的辛苦,但也找到了做学生喜欢的老师的捷径:那就是爱自己的学生,如今爱学生不仅仅是教师最美丽的语言,而且已被视为当代教师的师德之魂,那么如何去爱自己的学生呢?我有三点体会:1.从学校日常生活点滴小事做起,细心照顾好     

低年级学生计算错误原因分析

低年级学生在计算过程中,经常会出现这样或那样的错误。例如,不是看错数字,就是写错数字;不是抄错数字,就是漏写符号;不是加法忘了进位,减法忘了退位,就是加法当减法做,乘法做成了除法;有时甚至会出现一些无法理解的错误。对此,部分家长以及相当多的学生,都将这些现象归结为“粗心大意”。     

没做作业的孩子

今天是星期一,我在批改学生作业时,发现很多学生在星期天做的作业特别差,不是粗心错误就是字迹潦草,批着批着,我憋了一肚子的“火”。上午第三节是我的数学课,我走进教室,狠狠地对学生进行了一番学习态度教育。然后,我准备点评周末布置给学生做的复习练习卷。正要评讲时,三双小手举了起来,不约而同地“揭发”同桌没有做卷子。看着三张空白     

育才要循着学生的思路改错

正在几年的教学工作中,纠正学生课堂上和作业中的错误是我的责任和义务,也是一项常规工作。根据我的观察,有的教师在没有明白学生错误原因的情况下,急于将学生引到正确的答案上来;有的时候学生虽然把错误改正过来了,但是还停留在错误的思维状态中。针对这种情况,我们要培养学生成才,该怎样做才是最正确的呢?一、对已学知识的一种误解造成在实际运用过程中出现错误     

让错误成为课堂的闪光点——一道三角题几种解法的探究性教学与反思

<正>订正作业或测试中的错误,是中学数学教学中经常性的工作.面对学生出现的错解,教师怎样才能有效地帮助学生认识产生错误的原因,使学生从错误中走出来呢?实际教学中,许多教师喜欢采用直接告知的方法,这样做的效果往往是学生听起来懂,做起来依旧     

老师,您是我最亲的人

<正> 今天,我的心情沮丧到了极点,因为我又犯了错误,和同学打架了。我犯的错误太多了,打架、骂人,不做值日,作业很少完成,常说谎,有时还逃学……我知道自己错了,唉,但就是控制不住自己,怎么办呢?     

浅谈如何提高学生的计算能力

小学生在计算过程中,常常会出现这样那样的错误.例如,不是看错数字,就是写错数字:不是抄错数字,就是漏写符号,或是加法忘了进位,减法忘了退位,减法当加法做,乘法做成了除法;甚至会出现一些无法理解的错误.对此,部分家长和相当多的学生都愿意将这些现象归结为"粗心大意".我们不禁要问:"粗心大意"又是什么原因造成的呢?     

在活动中形成能力

作文教学尤其是应用文教学中,我们经常发现:学生刚学时,好像很容易就“学会”了,可时隔不久,他们做同类练习时,错误面竟然很大。究其原因,就是因为没有把所学知识理解透彻,更没有形成能力。如何让学生将所学知识转化成能力呢?我认为,在活动中将知识转化成能力是最直接最有效的办法。我在教学生正确书写信封时,就是这样做的。     

爱是教育好学生的前提

第一次做班主任,对班里的孩子,我可以说是特别下了一番功夫.刚开始时,我通过对原班主任的了解,掌握了班上每个同学的情况.也针对各种学生制订了一些教育策略.当时我班上有个学生小豪,上课时经常无精打采的,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状.于是,我找他谈话,     

英语班级授课制下个别化订正教学

英语教学每天都离不开听写,做语法练习、阅读练习、翻译练习以及写作练习等。学生只要动笔,就会出现这样那样的错误。学生的错误内容不尽相同,对于错误原因的认识也各有不同,因而如何帮助学生做好英语学科的作业订正,理解错误原因,是教师所面临的难题。【案例】我班有个英语成绩较差的学生叫小姚。该生的主要问题在于他对订正意义认识不足,在情绪上抵触订正;另外由于性格问题,他做事常常虎头蛇尾,不求甚解。一次,我把订正本子收上来翻看后发现,他的订正又是全班做得最差的。于是,我将他叫到我的     

假如我们是学生

常常听到老师们议论：这个问题呀,我在课堂内讲了N次了,学生还是出错;这种解题方法,我是反复强调了的,学生就是掌握不了,这些责备学生的议论,在老师们中间是经常有的,而且,学生一旦出现错误,板子全打在学生身上做学生的,也真是有苦难言．老师们的议论不是没有一定的道理,但更多的时候,老师如果站在学生的角度思考：学生为什么会出错？为什么掌握不了？也就是说,     

生物教学中错误概念的诊断与矫治

建构主义认为,科学概念的学习就是学生由前概念向科学概念的转变过程。西方学 者对此做了大量的研究。错误概念对生物学概念学习有极大影响,错误概念的诊断技术与 方法包括:概念转变学习;促进错误概念转变教学策略。     

教师之首乃宽容与爱心

有人曾说,教育的真谛是对人的独特个性的宽容与尊重.工作中,我常这样对自己说:发怒是无能的表现,我就是为孩子的错误而来的.当学生有错误时,我首先想到的是:我该承担什么责任,我又该如何因势利导?     

功和能中的典型错误分析

典型错误之一：错误认为“人做功的计算”与“某个具体力做功的计算”相同。 人做的功就是人体消耗化学能的量度,不少学生错误认为只是人对其它物体作用力所做的功．     

我和学生“登长城”

这学期，我所接任的六（1）班总的情况还不错，可开学半个月来，每天家庭作业抄写中总有错，不是看错，就是漏题。教育，没用；重做，无效果；罚做，仍不行。再看平时的卫生、纪律，大错误没有，小错误不断。看来，绷紧学生思想意识中的弦才管用。于是，我设计了一份“登长城”图，和同学们约法几章。1.第一星期内，老师只批错一次作业，学生只抄错一次作业，可登上一级台阶。2.第二星期，老师和同学不允许在作业中出现错误，否则不可登台阶。3.每星期家庭作业中出现3次错，则要降级。在竞争中不甘落后是人的普遍心理。学生们希望自己的小红…     

浅谈学生"粗心"原因及解决策略

"粗心"几乎是每个学生学习的通病."这孩子就是太粗心,难的全部都做对了,错的都是简单的",诸如此类的诉苦,自我从教以来便不绝于耳.几乎每个家长都认为,孩子"粗心"就是孩子不认真学习、马虎.一开始我也有此种想法,但是经过几年的教学实践和观察,发现这其实是一个错误的认识.