第三届混合学习国际会议将于8月在北京召开

本刊消息:混合学习无疑是教育领域的前沿,因为仅靠虚拟资源或者是物理资源无法提供最好的教学环境。混合学习为教育者帮助学习者学习指明了方向,最终创造一种新的学习体验,以克服传统面对面教学的不足。混合学习国际会议(ICHL)从2007年开始每年举行一次,主要关注混合学习模式——在线学习或远程学习与传统面对面学习的混合,目的在于聚集来自教育领域和计算机领域的研究人员和开发人员共同推进混合学习的研究。     

混合式学习理念在电子商务中的应用

混合学习（Blended Learning）是继数字化网络学习（E-Learning）之后出现在教育领域中的一种新型学习形式,它有机整合网络学习和传统面对面学习,不仅是一种学习方式的混合,也是各种教学要素的混合,包括教学方法、教学模式、教学资源、教学环境、教学媒介、教学目标等要素,以求以最小的投入获得最大的回报。     

“混合学习”在高职物流管理教学中的应用

“混合学习”是教育领域近年来出现的一个全新概念,它强调将传统教学方式的优势与数字化或网络化教学的优势结合起来,既要发挥教师在教学中引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性.而高职物流管理课程是一门强调理论与技术相结合的课程,将“混合学习”引入势必对高职物流管理的传统教学模式产生深远的影响.     

设计思维视角下基于混合学习的教学设计探讨

当前时代,设计思维在教育领域作为一种新的理念契合我国创新人才培养需求。本研究针对基于混合学习理念的教学设计,通过设计思维的视角,重点关注学习者需求、资源合理配置以及整体发展三方面,并提出一定的优化策略,从而为教师更好地在复杂学习环境下不断优化教学计划提供思路。     

基于混合学习的成人教育教学模式探究

混合学习将传统课堂教学与网络、媒体资源有机整合起来,是当今教学改革的重要方向。本文从“混合学习”的概念和内涵的阐释出发,论述了混合学习在成人教育教学中应用的必要性,提出了从教学理念、教学目标、教学形式等途径推进混合学习的策略和途径。     

混合式教学法国际会议(ICHL2010)将于2010年8月16-18日在北京师范大学召开

混合式学习正在改变世界每一个角落的教学形态,这种学习方式通过对其他学习方式的“混合”和“综合”,为学习过程中的各种因素“适当”的搭配在一起提供了可能,从而具备了超越于其他单一学习方式之上的优势和特色。混合式学习也无疑是教育领域的前沿,因为仅靠传统的面对面教学无法给学习者提供最好的教学环境,混合式教学策略为教育者帮助学生学习指明了方向,并创造一种新的学习体验。     

基于Unipus的大学英语混合式教学模式探索

混合学习(Blended Learning)是人们对在线学习进行反思后出现在教育领域的一个概念。它是计算机辅助学习方式和传统学习方式相结合,自主学习方式和协作学习方式相结合的一种新型学习方式.     

混合学习在中学换岗教师教育技术培训中的应用研究

一、混合学习的内涵 李克东教授认为“混合学习是人们对网络学习进行反思后,出现在教育领域、尤其是教育技术领域较为流行的一个术语,其主要思想是把面对面（Face-to-Face）教学和在线（Online）学习两种学习模式整合,以达到降低成本,提高效益的一种教学方式。”     

电子教材的研究与设计

随着科学技术的发展,计算机技术、卫星通讯技术和媒介传播方式影响着人们的学习方式。在教育领域,新技术为学习环境、学习资源和学习者建立起了多层次的贯通网络。教材是一直以来普遍使用的学习资源,传统的教材以印刷教材为主,随着信息技术融入学习资源建设中,使用多媒体、网络技术来设计制作电子教材,突破了传统印刷教材的局限性,为学习者提供了更多选择,成为学习资源建设的重要工作。在"网页三剑客"电子教材的建设过程中,课程组对其教学设计和制作流程进行了研究和探索,并且形成了三门课程的电子教材。     

高职全日制学生混合学习中存在的问题与对策探讨

随着信息技术的进步和教育资源的丰富,高职全日制学生的学习模式也由传统单一的线下学习逐渐过渡到线上线下混合学习。通过调查和访谈,发现在混合学习中有两个客观问题容易对学习效果造成阻碍。第一,学习资源与平台不能充分支撑混合学习的需要;第二,教学设计不科学导致教学时间与资源分配不合理。除去教学主体的主观因素之外,提高学生混合学习的效果,需要有合适的教学平台、科学的教学设计作为支持,在此基础上理性看待混合学习的效果,以便充分发挥混合学习的优势。     

网络教学环境的构建及应用

随着信息术在教育领域的应用不断深入,伴随着网络的发展,使教育者对教学模式有着一种新的探索,传统的多媒体课件计算机辅助教学,已经不能满足教学,学习的需要。一种能够通过网络资源进行自主学习,通过网上虚拟社区的互动式学习悄然兴起。本文对此问题进行了阐述。对以上问题提出了自己的解决方案并进行了相应的实施。     

混合式学习在大学英语口语教学中的应用与研究

为了改善前期英语口语教学中面临的问题,研究尝试了基于混合式学习的英语口语教学模式,将大学一年级的英语口语教学分成两个相辅相成的阶段,设计合理的教学活动,实现教学中的学习资源的混合、学习环境的混合、学习方式等的混合,最大程度地挖掘学生的学习潜能,从而提高英语口语教学效果。最后,通过实证研究证明了基于混合式学习的口语教学能更好的帮助学生学习和运用英语口语,增强他们口语学习的兴趣和信心。     

混合学习的原理与应用模式

混合学习 (BlendedLearning)是人们对网络学习 (e Learning)进行反思后 ,出现在教育领域、尤其是教育技术领域中较为流行的一个术语 ,其主要思想是把面对面 (Face to Face)教学和在线 (Online)学习两种学习模式有机地整合 ,以达到降低成本、提高效益的一种教学方式。本文主要对混合学习的理论基础、基本原理、过程设计和应用模式等问题进行探讨。     

基于Claroline的混合学习模式的教学设计

当网络学习和传统的课堂学习双双遭遇瓶颈时,混合学习理论的适时推出为问题的解决提供了新的方案。它将两者的优势融为一体,同时也实现了资源的混合和教学方式的混合,最大程度上实现了教学的最优化。本文正是在混合学习理论的支撑下,探讨如何使用开源的Claroline平台与传统教学整合,进行教学设计。     

混合学习教学模式下发展学生学习能力的探究简

混合学习理论是一种有效的学习理论,强调现代教学与传统教学理论的融合、多种教学媒介的综合、多种教学内容的整合,以及多种教学方式的混合。文章针对在混合学习教学模式下学生自主学习能力、合作学习能力以及探究学习能力的形成和发展进行了探讨。     

混合学习教学模式下发展学生学习能力的探究

混合学习理论是一种有效的学习理论,强调现代教学与传统教学理论的融合、多种教学媒介的综合、多种教学内容的整合,以及多种教学方式的混合。文章针对在混合学习教学模式下学生自主学习能力、合作学习能力以及探究学习能力的形成和发展进行了探讨。     

学习分析视域下大学生混合学习行为分析及对策研究

混合学习是互联网背景下传统教学和信息技术教学整合的产物,是对传统学习模式的重要改革。文章以混合学习的学习背景为出发点,阐述了混合学习的含义,总结其应用现状,对目前混合学习的现状进行了分析,并针对其中存在的一些问题提出了相关对策,对混合学习的研究能起到一定的参考价值。     

基于智能代理的混合学习支持系统设计

混合学习提倡将传统学习与网络学习方式优势结合。将智能代理技术应用到混合学习之中,可以部分替代教师的工作,引导学生有效获取信息资源,简化教学设计和课程开发,同时能实现科学合理的评价。基于智能代理的混合学习支持系统的模型是通过学生代理、教师代理、教学代理、信息代理四个模块的功能设计,完成复杂、智能的工作及信息交换,实现混合学习的目的。     

我国混合学习研究现状与问题分析——基于CNKI核心期刊文献计量和可视化分析

作为一种新的学习方式,近年来混合学习引起了国内外研究的高度关注。系统地探究我国混合学习的研究现状与问题,对进一步深入研究我国混合学习以及教育教学改革具有重要意义。本文基于文献计量法、内容分析法和聚类分析法,对混合学习领域核心期刊上近十年的论文从时空分布、核心期刊、作者、研究热点和趋势进行系统分析发现:对混合学习深层次基本理论的探究和实践应用研究依然是研究热点,但是研究的深度、广度和影响力有待进一步加强;对混合学习资源建设和教学要素的研究相对比较匮乏。研究发现,后续混合学习研究领域或将更加关注从资源建设和教学要素的角度,去探究提升混合学习内生动力的机制、教育大数据和学习分析技术在混合学习中的应用以及深度学习与混合学习的融合。     

国际混合学习领域热点主题与前沿趋势研究——基于科学知识图谱方法的实证分析

混合学习作为信息化教学改革进程中的一种重要的教与学形式,日益获得国际教育领域的广泛认可和高度关注。国际混合学习领域的热点问题和前沿趋势分析对我国混合学习领域研究具有重要的借鉴价值。本研究运用知识图谱的方法与技术实证分析新世纪以来国际混合学习领域的3454篇文献,结果显示,国际混合学习领域的研究热点聚焦学习者的学业成就、数学思维、本科生学习、基于情境的学习、自我反思等问题。卡雷斯·格雷厄姆、兰迪·加里森、柯蒂斯·邦克等学者的研究在该领域不同热点主题演进中颇具影响力。国际混合学习领域前沿发展趋势主要集中于混合学习技术环境开发研究、混合学习教学设计以及混合学习的应用实施三个方面。美国是对混合学习研究最为关注的国家,中国大陆和西班牙在混合学习领域的研究力量也较为集中。我国在混合学习研究中要注重学习者的自主学习能力、合作能力以及创新思维培养,打造课程、专业和院系有机结合的混合学习理论体系。