芬兰课程改革经验

当前,世界范围内的课程改革开展得如火如荼。芬兰1994年开始的课程改革也取得了很好成效,在经济合作与发展组织（OECD）举行的有世界40个国家和地区参与的国际学生评价项目（PISA）中,芬兰青少年的学习能力居世界前列。因此,有必要了解芬兰的课程改革,以资借鉴。     

芬兰课程改革经验

当前，世界范围内的课程改革开展得如火如荼。芬兰1994年开始的课程改革也取得了很好的成效，在经济合作与发展组织举行的有世界40个国家和地区参与的国际学生评价项目中，芬兰青少年的学习能力居世界前列。因此，我们有必要了解芬兰的课程改革，以资借鉴。     

面向未来的芬兰课程改革

<正>芬兰基础教育因其高水平、均衡化和低负担而闻名于世。2014年以来,随着世界政治经济以及科技的发展变化,芬兰一直比较稳定的课程体系也发生着新变化。从某种意义上讲,芬兰的课程改革也意味着未来教育的趋势和方向。众所周知,芬兰教育变革是渐变的。从1975年到2015年的40年时间里,芬兰经历了四次教育课程改革,基本每10年会发生一次变化。改革的总体趋势是地方和学校的课程自主权越来越大。在国家教     

芬兰普通高中课程改革探析

芬兰作为西方发达国家的后起之秀．其极具特色的高中教育是世人关注的焦点。芬兰的高中课程按“学程”来组织教学活动．打破了以往按科目教学的传统模式：实行学段制度．一学年不再严格地划分成上下两个学期．而是按学段组织教学活动;在课程的开发和实施方面,芬兰政府不仅赋予地方政府和学校极大的决策权和自主权,也给予学生很大的选择空间。芬兰高中课程改革的实践经验值得我们深入学习。     

芬兰颁布新一轮课程改革方案

正2012年6月,芬兰政府提出"芬兰2016年课程改革方案",计划自2012年起至2016或2017年,进行芬兰基础教育阶段课程改革。课程改革过程将主要关注学习结构、学习目标、学习内容、学习支持和学习科目等方面。方案首先确定了学生能力的内涵与维度。认为学生能力指的是知识、技能、价值观、态度、能力和意志的总和。学生能力帮助学生形成正确的价值观,使     

芬兰基础教育核心课程改革

<正>芬兰将在2016年秋季学期全面地推行基础教育阶段新的核心课程。此次核心课程主要目标是增强学习的乐趣,调动学生学习的自主性、学生在学习的过程中积极的情感体验以及合作学习和形成性评价。核心课程改革主要集中在三个方面:一是强调学习中的积极情绪培养,让学生感受到学习带来的乐趣,而乐于学习,且能够积极主动地学习。二是重视合作。课改规定,每所学校要求设置跨学科、从学生兴趣出     

芬兰课程改革个案经验

当前，世界范围内的课程改革开展得如火如荼。其中，芬兰1994年的课程改革也取得了很好成效。在经济合作与发展组织举行的有世界40个国家和地区参与的国际学生评价项目中，芬兰青少年的学习能力居世界前列。因此，有必要了解芬兰的课程改革，以资借鉴。     

芬兰基础教育课程改革及启示

20世纪90年代以来,芬兰对本国的基础教育课程进行了新一轮的改革.根据总部设在日内瓦的世界经济论坛向全球公布的《全球竞争力报告2008-2009》,芬兰在世界上最有竞争力的国家中排名第六位.[1]十几年来,芬兰政府对基础教育进行了从政策体制到内容方法等的一系列改革,尤其是基础教育的课程改革更是独具特色.     

芬兰基础教育阶段技术课程探析

本文从技术课程与工艺课程的讨论出发,考察芬兰基础教育阶段技术课程的发展史,并从课程原理,课程目标,课程结构与内容以及课程实施四个方面着重分析2004年芬兰技术课程框架——"工艺",进而总结芬兰基础教育阶段技术课程的特点,为我国基础教育阶段技术教育的改革,技术课程的发展提供一定借鉴。     

芬兰普通高中的课程评价和课程管理

本文着重探讨了 1994年普通高中课程改革以后 ,芬兰普通高中课程评价的基本举措和特点 ,分析了国家级行政管理、省级行政管理、地方行政管理、校级行政管理的权限和方式、方法。     

芬兰课程改革核心理念之评介

芬兰的课程标准于2014年颁布,掀起新一轮的改革,继续深化"去中心化"的改革路径,并不断彰显效率与公平兼顾的改革精神,落实核心教育理念。芬兰的课程改革理念以及平稳渐进的改革之路对我国课程改革具有深刻的启示。     

芬兰高中化学课程介绍与评析

本文从课程体系、模块设置、课程目标、内容标准等层面对芬兰高中化学课程标准进行了介绍与评析,在此基础上总结出一些对于我国高中化学课程的启示.     

芬兰基础教育注重弹性课程设置

在日常的教育教学中，教师经常会面临道德冲突的困惑。例如，对于补课，教师明知道过多的补课会减少学生的休息时间，不利于学生身体的健康发展，但升学指标、考试成绩的压力又迫使教师不得不争着挤占学生的课时。诸如此类的现象屡见不鲜。就冲突实质而言，乃是教师选择成为“理性人”——最大化个人利益，     

芬兰基础教育阶段的跨学科主题课程

<正>自2003年芬兰学生在PISA(国际学生评价项目)中一举夺魁,芬兰教育吸引了全世界人的目光,成为与森林、诺基亚并列的芬兰三大名片之一。根据芬兰的学制划分,其基础教育阶段共9年,包括小学和中学阶段,属于义务教育的范畴。基础教育阶段的跨学科主题课程是其一大特色。该课程于2004年启动,2007年开始实施,2014年又再次修订,目的是通过跨学科的主题性学习,帮助学生培养未来社会真实生活中所需的综合价值观、知识和技能。芬兰的跨学科主题性课程包含7个     

芬兰普通高中的课程评价和课程管理

本文着重探讨了1994年普通高中课程改革以后；芬兰普通高中课程评价的基本举措和特点，分析了国家级行政管理、省级行政管理、地方行政管理、校级行政管理的权限和方式、方法。     

芬兰基础教育注重弹性课程设置

芬兰之所以在参与国际竞争中保持领先地位,与其高质高效的教育不无关系。     

芬兰普通高中课程评价及对我国课程改革的启示

世界经济论坛发表报告：2001年世界各国竞争力排名中,芬兰取代美国位居榜首。该调查报告是由世界经济论坛和哈佛大学知名教授起草的,它是根据75个国家现有的经济数据及政府机构效率、竞争性质等各项指标在4600名工商界人士中进行调查后得出的。2000年芬兰在这项调查报告中的排名是第6名,为什么芬兰能在短短1年内从排名第6位跃居第1位,     

芬兰普通高中课程评价及其对我国课程改革的启示

课程评价是改进课程和教学的依据,课程评价对课程实施起着导向和质量监控的作用。芬兰灵活多样、个性化的普通高中课程增强了国家的竞争力。探讨芬兰的高中课程评价对我国的高中课程改革有一定借鉴作用。     

芬兰教育与职业指导课程及其启示

芬兰普通高中开设教育与职业指导课程,有利于指导高中学生制定自我学习规划,更好地完成学业,同时为进一步深造与就业奠定基础.芬兰的高中课程思想启示我国高中课程改革过程中需要从课程目标、课程内容、课程原则、课程实施等方面着手进行教育与职业指导课程设置,以便更好地培养高中教育层次的人才.