教育部“国培计划(2012)”在首都体育学院隆重开班

<正>2012年9月11日,教育部"国培计划(2012)"——培训团队研修项目体育与健康班在首都体育学院继续教育学院隆重开班,由此正式拉开了本年度国培计划体育与健康学科培训的序幕。而作为示范性集中项目子项目的紧缺薄弱学科骨干教师培训项目高中     

“国培计划”:基于国家政策与教师需求的国家级培训实践——首都体育学院“国培计划”经验分享

<正>"国培计划"是教育部、财政部根据党的十七大关于"加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质"和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》精神,于2010年开始实施的"中小学教师国家级培训计划"。首都体育学院2012年经过竞标申报和全国专家评审,获得2012年"国培计划"——培训团队研修项目体育与健康班、紧缺薄弱学科骨干教师培训项目高中体育与健康班和小学体育与健康班三项培训项目,在整个项目实施过程中,首都体育学院继续教育学院边调研、边实施、边总结,做到培训与建设相结合、规范与创新相结合、教学与教研相结合、理论和实践相结合的"四结合",并在培训中逐渐形成了"五位一体"的培训模式。2013年,首都体育学院在已有项目的基础上,进一步承担了"国培计划"——兼职体育教师培训项目。本文将从国家政策和体育教师个人成长两方面入     

“国培计划(2011)”紧缺薄弱学科培训模式探究——东北师范大学小学体育骨干教师培训班

2011年11月,"国培计划(2011)"紧缺薄弱学科骨干教师培训项目"东北师范大学小学体育骨干教师培训班"在东北师范大学体育学院如期举行并取得圆满成功,在本次国培计划中,东北师范大学国培领导小组和专家小组确定了"示范、引领、普及、传播"的培训理念,并确定了具体的培训模式。一、培训主题掌握小学体育教学的新技能、新     

中学体育教师职后培训实效性研究

以山西体育教师的职后培训为着眼点,以实效性为研究的重点,采用问卷调查法、专家访谈法、逻辑分析法、数理统计法等,对体育教师职后培训内容、培训方式、培训后体育教师自身能力提高、以及影响因素等进行调查分析,指出:发挥“国培计划”的引领作用,构建多元化的体育教师培训模式;引导体育教师注重自身专业发展,结合自己的教学工作开展行动研究;加强培训的过程性评价,强化训后监控指导;加强培训前期调研,设置合理的职后培训课程体系;构建体育教师职后培训的考核与评价标准,建立培训后的反馈机制.     

有效提升职初教师体育课堂教学能力的策略研究

运用文献资料法、调查访谈法、观察法和系统分析法,围绕0-3年期职初教师的体育课堂教学能力方面进行针对性的研究,发现职初教师的体育课堂教学能力的不足主要体现在教学设计能力、课堂调控能力、评价反馈能力以及课堂育人能力。针对这些现状,认为应积极组织职初教师教学设计能力培训和各类课堂教学技能培训和比赛,尝试编制过程性评价体系并予以实践,目的旨在增进和提高职初教师的体育课堂教学水平,探索培养职初体育教师快速成长的有效策略。     

国培对话之一

2012年,"国培计划"就像是吹进教育界的一股强劲的春风,而体育的"国培"更是借着《体育与健康课程标准》的重新颁布吹遍了中国大地,全国有近万名体育教师参加了体育学科的培训,"国培"成为了新一轮体育课程教学改革的一道新风景。在这些"国培"中,一线体育教师与体育课程教学的专家再次面对面,实践的真实问题与理论的深入思考在"国培"中再次相遇、对峙、碰撞、并轨和交融,从而形成了体育课程与教学改革的新热情、新认识和新动力。本刊在2013年特别推出"国培对话"这个专题,试将"国培"中的精彩对话再次展示出来供大家学习和思考。本栏目由国培专家、北京师范大学体育与运动学院院长毛振明教授领衔作答,随后也将陆续邀请其他专家、学者加入、呈现更多对话。我们热忱地欢迎各位参加过"国培"的,以及还没有参加"国培"的一线教师继续提出问题,让我们大家在这个栏目中继续深入"国培"的学习。     

“国培计划:中西部中小学骨干教师培训项目(2009)”培训情况的调查与研究——以广西师范大学小学体育培训班为例

为了更好的促进"国培计划"的开展实施,提高培训效果以及为其他"国培计划"承办单位提供借鉴参考,文章通过文献资料、问卷调查、访谈和数据统计等研究方法对广西师范大学国培计划小学体育培训班49名学员,进行了培训情况的相关调查和研究。     

正确认识与处理教师主导和学生主体的关系 努力提高体育教学质量

<正>2012年3月26日至4月30日,笔者参加了北京师范大学为期5周的《国培计划》中小学体育骨干教师远程培训专家组的工作。通过远程培训的平台,笔者评阅了8个省(市)各体育培训班班主任推荐专家点评的大量的学习反思、研修日志、主题研讨、教学叙事、培训论文等作业。     

宁夏举办《体育与健康课程标准》(2011年版)培训

2012年7月25日,宁夏教育厅教研室在宁夏师范学院举办了《义务教育体育与健康课程标准》(2011年版)培训,来自全自治区各市、县(区)的500多名体育教师聆听了华东师范大学体育与健康学院院长、体育与健康课程首席专家季浏教授对2011版《体育与健康课程标准》的解读。借助2012年"国培计划"中西部     

2012体育教学改革与发展研讨会暨《体育教学》杂志年会在浙江师范大学举行

为了进一步推动体育教学改革的深入发展,促进《体育教学》杂志更好的为全国中小学体育教学工作者服务,加强杂志与社外编辑、骨干作者及读者的沟通与协作,由《体育教学》编辑部主办、浙江师范大学学校体育研究所、浙江省教育学会中小学体育教学分会协办的"2012体育教学改革与发展研讨会暨《体育教学》杂志年会"于2012年11月24-26日在浙江师范大学举行.     

“国培计划”初中体育骨干教师培训的现实问题与应对策略——以吉首大学为例

以吉首大学为例审视和梳理“国培计划”初中体育骨干教师培训存在的现实问题，分析推进国培计划”初中体育骨干教师培训的应对策略。研究认为，“国培计划”初中体育骨干教师培训取得了一定的成效，但存在缺乏深入调研和学情分析、教学模式创新不足、统筹规划不够、多元主体协同差以及激励监督不够等现实问题。应深入推进“国培计划”初中体育骨干教师培训，继续以需求为导向，科学研制培训方案；创新培训模式，强化信息化、实践性教学；推动国家顶层设计，加强政府统筹；引导多元主体协同共培，增强师资力量；强化质量监控，动态调整培训进程。     

湖南初中体育教师“国培计划”实施状况研究

通过文献资料法、问卷调查法、访谈法、实地调查法、数理统计法等研究方法,对湖南4年来初中体育＂国培计划＂的实施过程中,学生对参加培训的专家教学团队、课程安排、教学条件、食宿条件与服务质量、培训后的收获满意度以及学员单位对学员培训的看法和采取的措施等方面进行了调查与分析,找出影响湖南省初中体育＂国培计划＂顺利实施的重要因素,并提出了有针对性的建议。     

“国培计划(2011)”——紧缺薄弱学科骨干教师培训项目 北京教育学院小学体育骨干教师培训班第二期开班

<正>2011年9月20日,"国培计划(2011)"——紧缺薄弱学科骨干教师培训项目,北京教育学院小学体育骨干教师培训班第二期开班典礼,在北京教育学院体育与艺术学院报告厅"博士园"举行,来自青海、甘肃、山西、陕西、西藏、新疆及新疆生产建设兵团的153名体育骨干教师参加了典礼仪式,宁夏中宁县第九小学尹红军老师作为学员代表做了发言。     

“教师教研”栏目投稿提示

<正>第12期:国培计划应"培什么"?"国培计划"启动于2010年,包括"中小学教师示范性培训项目"和"中西部农村骨干教师培训项目"两项内容,旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质。请基于这样的背景,分析讨论下面的问题:1.通过"国培",您认为一线教师最缺乏哪些知识和能力(可针对当前的课改来谈)?2.您认为各个培训机构的"国培"是否应该有相对统一的培训内容,为什么?在您参加的"国培"中,你认为哪些培训内容是一线教师急缺的?3.如果您参加过"国培",请谈谈"国培"解决了您在教学中的哪些困惑和实际问题?什么样     

“国培”的收获

<正>2012年3月,我参加了"国培计划(2011)"——义务教育体育学科骨干教师远程培训,从中收获了许多。一、感受国培氛围,找回自信和激情一直以来,感觉教学生活有点沉闷。在北京参加培训的6天,这种状态完全被改变了,我感受到了一种久违的学习快乐。在聆听精彩的讲座中,感受到每一位专家、学者和授课教师的艰辛努力与无私付出。而随着课程方面的跟进学习,我在知识上、观念上、精神上的收获也越来越大,茫然与困惑渐渐褪去,自信和激情重新显现。对于这次难得的学习机     

使命必达——“国培计划(2014)”北京教育学院培训盘点

<正>"国培计划"作为落实教育规划纲要的一个重大项目,是国家提升教师质量的示范性引领工程,是助力于体育教师专业发展的重要平台,是提升体育教师专项教学能力的助推器。北京教育学院作为"国培计划"体育学科的重镇单位,2014年我们在承担教育部示范性"国培计划"项目中,始终坚守国培本色,追寻国培价值取向,探寻国培新模式,努力达成国培效应。2014年,我们先后承担了"国培计划(2014)"——体育美育骨干教师培训项目     

幼儿教师体育教育能力职后培训路径研究

随着现代社会经济的快速发展，人们的生活水平普遍提高，对孩子的教育和发展也更加关注。幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，在激发孩子的兴趣、锻炼孩子的体质、培养孩子的团队协作精神等方面起到至关重要的作用，而幼儿教育中的体育教育则是不可或缺的一部分。因此，核心问题是研究如何提升幼儿教师的体育教育能力。本文审视了幼儿教师体育教育能力职后培训的价值，分析了幼儿教师体育教育能力职后培训中存在的主要问题，并进一步探究了幼儿教师体育教育能力职后培训路径，为提高幼儿体育教育质量提供有力的参考和借鉴。     

教师专业化背景下体育教师职前职后一体化研究

本文以教师专业化为基点,在论述教师专业化内涵的基础上,阐述体育教师职前培养与职后培训一体化的必要性,强调教师职前与职后的有机结合,提出体育教师培养与培训一体化的新思路,其目的在于使体育教师专业化得到发展,使之更好地适应基础教育体育课程与教学改革,改善教师教育培养体系。     

“有效提高学生身体素质,让孩子拥有快乐与健康”——体育特色“体能课课练”展示活动在安苑北里小学隆重举行

<正>2012年5月16日上午,北京市安苑北里小学召开了"有效提高学生身体素质,让孩子拥有快乐与健康"——体育特色"体能课课练"展示活动。中国教育学会体育卫生分会宋尽贤理事长、中国教育科学研究院体育卫生与艺术教育中心吴键主任、全国中小学体育教学指导委员会陈永利副主任委员以及北京市教委、朝阳区教委等相关领导出席了本次活动。     

基于国家级初中体育教师培训“同课异构”研修方式的思考

北京教育学院体育与艺术学院举办了两期"2012年国培计划——示范性集中培训项目-紧缺薄弱学科-初中体育教师"培训,培训结合2011版"体育与健康课程"标准,围绕"课例研究与问题诊断"主题;以一线教师教学中的问题为突破口,针对热点、聚焦难点问题,设计"同课异构"深入课堂的培训环节,提升初中教师解决问题的能力,以适应新一轮体育与健康课程改革的需要。